欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:40200276
大小:27.00 KB
页数:5页
时间:2019-07-25
《思品高效课堂模式初探》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、思品高效课堂模式初探随着教学改革的不断深入,“以学定教”已成为与时俱进的教学改革的必然要求,为此,在思品课教学改革实践中,我们也要努力探索一种调动学生的积极性,凸显学生的主体地位,培养学生的自主精神,以及发挥教师的主导作用的模式,我们决定学习“五自一导”的自主高效教学模式。所谓“五自”是让学生学会“自读书——自质疑——自求索——自联想——自提升”,“一导”即教师的指导。其基本特征是让学生学会学习,突出学生的主体地位。“五自一导”,“自”是主体,“导”是关键,它要贯穿于“五自”的全过程,能否“自”出成效,要看“导”得如何,具体要从以下几个方面入手。 一、创设“导入”的问题情境,引导学生自读
2、 课前,教师首先要千方百计地唤醒学生对学习内容的兴趣,因此,创设导入的问题情境是一个十分重要的环节,它关系到学习主体将以怎样的态度参与本节课的教学活动,为此,设计导语要吸引学生的注意力,激发学生求知欲,这样才能收到好的教学效果。 在自读中,教师应注意: 1.教给学生科学的阅读方法,教会学生泛读、细读和精读教材。“泛读”就是快速地浏览教材,掌握章节子目,知其概括。细读就是对教材的正文及材料部分逐句阅读。精读就是对教材的重点内容要认真、反复阅读,并进行分析概括、归纳总结,同时在理解的基础上达到识记的程度。 2.一节课中,要给学生充分的自读时间,在学生自读的过程中,教师要注意观察,巡回指导,
3、发现问题及时解决。 3.学生自读是不能替代的,凡是学生能自学的知识,就应指导学生自学,凡是学生自己经过研讨能解决的问题,就应指导学生自己去探讨,绝不能包办代替。 二、创设“激疑”的问题情境,引导学生质疑 读书无疑者,须教有疑,培养学生的问题意识,是学习的最高境界,因此在教学中,教师要千方百计地激疑,引导学生主动发现并提出问题。所谓激疑,一方面让学生在自读的过程中读出问题,比如,要求在通读完教材后每个小组至少提出一个问题,另一方面,在处理基础知识的过程中,教师故意留下一些问题供学生自己发现。这样,便能使学生的思维由浅入深,由形象到抽象,使学生的创造能力得到有效的训练。 在质疑中教师要注
4、意: 1.鼓励学生大胆质疑。长期以来,多数教师习惯了“满堂灌”,多数学生习惯了师讲我听,师问我答,不发问,缺乏参与意识和个人见解,这只能导致学生养成思维惰性,因此,教师要充分发挥学生的主观能动性,巧妙创设情境激疑,优化课堂环境,引导学生质疑。 2.建立起和谐、融洽的师生关系,营造民主、宽松的教学氛围。在课堂上,教师不能只关注优生,而应更多地关注后进生,一般来说,后进生的自尊心是比较脆弱的,经受不住刺激,渴望教师“以诚相待”。为此,教师要对后进生多一点爱心和耐心,所以,在后进生提出问题时,只要不是“无理取闹”,无论提得怎样,教师就应给予一定的肯定和鼓励,这样,学生才敢于提出问题。 3.教
5、师要保护学生的创见和反叛意识。学生提出的问题难免超前、反叛、出错,甚至有时是不“应疑而疑”的问题,但只要学生敢于提出且能提出问题,教师就应给予充分的肯定和鼓励,激励学生勇于冲破传统的思维定势,向同学挑战、向教师发问。若学生的想法有理有据,或有独到新颖之处,教师就必须给予及时的表扬和鼓励,绝不能采取默然的态度,只有这样,才能不断培养学生的求异思维。 三、创设“阶梯式”的问题情境,引导学生求索 在教学过程中,教师要将学生提出的问题加以汇总,学生没有提出来的问题教师要加以补充,然后创设条理明晰、合乎逻辑,适合学生认知心理特点的“阶梯式”的问题情境,指导学生分组讨论,引导、鼓励学生积极思考,畅所
6、欲言,各抒己见,使学生在课堂交往中处于主动状态,其交往方式表现为师生互动、生生互动(小组间、个体间)。这种开放式的教学形式,给学生提供了自我思考、自我探讨、自我表现的实践机会和情感体验,学生由被动接受知识变成主动获取知识,问题的解决者由教师变成学生,实现了师生的良性换位,学生的主体地位得以充分展示,教师的主导作用也得以充分发挥。 在求索中教师要注意: 1.把握好设问的度。 (1)要把握好设问的难度,教师的设问要从学生的实际知识水平和思维能力出发,有理论性和可操作性,设问过易,学生不假思索地齐声回答,没有思考的空间;设问过难,远离学生实际,学生则难以逾越,往往久攻不下,知难而退。 (2
7、)要把握好设问的梯度,设问的提出要由易到难,由浅入深,由现象到本质,一般按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”层层递进,使思维处于不同层次的学生都有所发展。 (3)要把握好设问的亮点,依据教材内容,着眼分歧点,找准切入点,选择多角度,触发学生思维的灵感,激起学生的求知欲。 2.教师要信任学生,尊重学生。教师要充分相信学生的能力,尊重其个性,让其自由展露分歧,愉快地施展才华,理解其思维缺陷。教师要对学生充满
此文档下载收益归作者所有