《声音的产生和传播》

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1、《声音的产生和传播》【教学目标】一、知识与技能l通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件l知道声音是由物体振动产生的l知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同二、过程与方法　　l通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的l通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力三、情感、态度、价值观　　l通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。l注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。【教学过程】　一、创设情景，导入新课　播放舞蹈《千手观音》的视频，并告诉学生舞者们都是聋哑人，让学

2、生想象聋哑人的生活情境，用美妙的舞姿和动人的音乐让学生感受有声世界是多么的美好。　　学生分组交流、讨论老师在ppt中提出的问题　　第一组：观察图中各是什么物体在发声？物体发声时有什么共同特征？　　第二组：向同学说出一些比较新奇的发声现象，说出他们是怎样发声的？　　第三组：声是靠什么传播到远处的？　　第四组：什么是声波？能向同学作出形象的说明吗？　　第五组：介绍声速，声速大小与哪些因素有关？　　第六组：什么是回声？知道哪些利用回声的实例？怎样利用回声来测距离？　二、交流合作，开展探究　　师：经过同学们小组内的交流、讨论，对声音有了初步的认识，现在就我们一起来探究——声音是怎样产生的？知识点

3、一：声音是怎样产生的？师：请同学们动手做一做：怎样利用桌上的器材,如：直尺、橡皮筋、气球、玻璃杯、纸、笔、音叉等，让它们发出声音。比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意？学生们立即活跃起来： 　第一组：用直尺打桌子，再把尺放在桌边用手拨动　　第二组：把橡皮筋架在两手上拨动　　第三组：吹气球，弹动、放气听声　　第四组：用笔敲打玻璃杯等　　第五组：弹打纸或桌面　　第六组：敲打音叉师：请大家思考刚才发出的声音各是什么物体在发声？有什么共同特征？ 生：尺子、橡皮筋、气球、玻璃杯、音叉等，他们发声时都在振动。 师：请大家观察实验一：敲打音叉，看到听到什么？将正在发声的音叉迅速插入水中一部分，有看到

4、什么？用手握住振动的音叉，会怎样呢？ 生：敲打音叉，音叉振动，发出声音；将正在发声的音叉迅速插入水中一部分，会看到水花四溅；用手握住振动的音叉，声音马上停止。 师：请观察实验二：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动,你如何证明？能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。　学生一答：鼓在振动，我在鼓上放纸屑，看到纸屑在跳　学生二答：我把手放在鼓上感觉它在抖动　学生三答：我的乒乓球放在鼓上弹起很高师：请同学们摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感受。 生：说话时感觉手在抖动、是声带在振动；不说话就不动。 　　结论：声音是由物体的振动产生的，正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。知

5、识点二：声音的传播　　师：我们来动手做一做：探究声是靠什么传播到远处的？师：请拿出同学们课前预习时所做的“土电话”，现在我们用自制土电话通话，将细线拉紧，轻声的对着纸杯说话，看能否实现几米间的通话。旁边的同学能听到吗？ 　师：说明了什么？　　生：说明了固体能够传声　　师：水中的鱼被岸边的脚步声吓跑。站在金鱼缸旁拍手，里面的鱼马上四处乱游，说明了什么？　　生：说明了液体能够传声　　师：现在老师说话，坐在座位上的同学都可以听到。老师也能听到同学们的讲话声，说明了什么？　　生：说明了气体能够传声　　师：请大家观察实验：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意听声音怎样变化？再让空

6、气逐渐进入玻璃罩内，又听声音怎样变化？　　生：抽出空气，听到的声音越来越小；打入空气，听到的声音越来越大　　师：这个实验又说明了什么？　　生：说明了真空不能传播声音。　　结论：　　声音的传播需要介质。固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。知识点三声波、声速和回声 　师：下面请第四组的同学来展示讲解声波生讲：我们通过阅读书15页第一段，知道了声音在空气中的传播类似水波的传播，是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。发声时，空气中形成疏密相间的波动，向远处传播。 师：接下来请第五组的同学来展示讲解声速 生一：相距很远的人喊话，不能马上听到，说明声音的传播需要时间，我们把声音传播的快慢叫做

7、声速。它的大小等于声在每秒内传播的距离。 　生二：我们阅读“小资料”，从中获得了这些信息：　声速的大小与介质的种类、介质的温度有关，15℃时空气中的声速是340m/s，不同介质中的声速是不同的。　　师：最后我们请第六组的同学为我们讲解回声　　生一：声音遇到障碍物能向相反方向传播的现象，叫回声。　　生二：如北京天坛的三音石、回声壁等都利用了回声　　生三：我们还学会了利用回声可以测距离。请大家一起来算一算：一个同学向一口枯井的井底大喊一