教学设计：测量物质的密度

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1、教学设计人教版八年级物理第六章第3节《测量物质的密度》内丘县第三中学范立杰教学设计人教版八年级物理第六章第3节《测量物质的密度》内丘县第三中学范立杰【教学目标】一、知识与技能1.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。二、过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度．2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据

2、的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．三、情感态度与价值观1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．【教学重点】会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。【教学难点】实验方案的选择及误差分析。【教学准备】学生实验：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、细铁丝、蜡、盐水、小石块。【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【创设情境激

3、趣诱思】[导入]现我们身边若有一玫戒指和一块金牌，你如何鉴别它们是不是纯金做的？【板书课题】这节课我们就来测量固体和液体的密度。（设计意图：以生动的故事导入新课，激发了学生学习的兴趣，诱导了学生的思维，为新课的学习奠定基础。）听故事思考故事中的问题：怎样辨别戒指和金牌是否是纯金做的呢？想出各种各样的办法，其中有测量物质的密度的方法。【教学过程】量筒的使用[问题引导]要测量小石块的密度，需要测量石块的哪些物理量？依据哪个公式进行计算？[板书]实验原理：[问题引导]测量石块的质量要用到天平（回顾天平的使用方法），要测量石块的体积用什么工具

4、呢？[自学阅读]课本上“想想做做”提出的问题：（1）这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？（2）量筒的最大测量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图6.3-1中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？[归纳总结]三观察：观察单位标度、量程、分度值。使用时，要会放、会读数。读数时，视线要与凹形液面的底部相平。有些液面（如水银）是凸形的，读数时应以凸形的顶部为准。回答：测量石的质量和体积。根据公式计算回答：用量筒。学生认真观察实验桌上的量筒，回答问题。以小组为单位进行实验，测量水的体积，测量石块的密度[设计实验

5、方案]让学生讨论怎样测量小石块的密度。[进行实验]让学生分组完成实验，把测量的数据记录在表格中：[误差分析]如果先测小石块的体积，再利用量筒测量石块的质量，测量结果偏大还是偏小？（设计意图：测量小石块的密度比测量盐水的密度简单的多，放手让学生设计实验方案，进行实验，误差分析，让学生成为课堂的主角。）测完石块后，再让学生思考如何测在水中不下沉的蜡的密度，开拓学生思维，引出针压法和悬垂法。根据现有的器材，学生以小组为单位，分组讨论测量石块密度的方法方案设计：（1）用天平测量出小石块的质量m（2）在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1（3）

6、把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2（4）利用公式计算ρ=m/V2－V1[进行实验]以小组为单位进行实验，测量小石块的密度。记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因。学生亲自试验如何测出蜡的密度。测量盐水的密度[设计实验方案]怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎样设计？让学生说出方案。[误差分析]烧杯里的盐水能不能倒干净，如果倒不干净会给测量结果带来怎样的影响。那么要消除这种影响，实验需要如何改进？启发学生想出更好的实验方案。方案三：方案一：先用量筒测出盐水的体积，再倒入烧杯中测它的质量。方案二：1、先用天平测

7、量空烧杯质量m2、向烧杯中倒入一部分盐水，测烧杯和盐水的总质量m13、将烧杯的盐水全部倒入量筒中，读出示数为V4、再根据公式计算盐水的密度ρ=（m1-m）/V1、先用天平测量烧杯和盐水的总质量m1。2、再把烧杯里面的盐水倒到量筒里一部分测量盐水的体积V。3、再用天平测量剩下的盐水和烧杯的总质量m2。4、再根据公式计算盐水的密度ρ=（m1-m2）/V。[温馨提示]量筒是测量液体体积的工具，不能放在天平上测量质量。对于学生用量筒代替烧杯放在天平测质量的实验方案加以否定。（设计意图：在测量盐水的密度方案设计时，学生最容易想到的是方案一和二，

8、通过误差分析，实验步骤的调整，自然过渡到方案三，优化的实验方案不是直接灌输给学生，而是引导学生分析，水到渠成，顺理成章。）[进行实验]以小组为单位进行实验，测量盐水的密度。记录并展示实验数据，分析测量结果各组有差异的原因