物理《光的反射》教学设计

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1、《光的反射规律》教学设计概述本节内容是2012年教育部审定的义务教育教科书《物理》八年级（上册）的第四章第二节。光的反射规律是光传播的基本规律之一，是对上一节光的直线传播知识的延伸和细化，是光在遇到物质的分界面时不在发生直线传播的重要特点，也是解释我们为什么能看到不发光物体重要的原因，是学习平面镜成像特点的基础。光的反射规律是人教版教材中第一个比较完整的探究实验，对学生的物理学习是一个很重要的开端，既要引导学生学习如何开展探究实验，又要让学生体验物理探究的乐趣。也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，同时也是培养学生学习习惯、实

2、验方法、激发学生的兴趣和好奇心的最好机会。我一直在实施“快乐学物理”这一教学理念，我相信物理课堂应该是快乐的，基于这点，本课设计重点是在启发学生去思考，鼓励学生质疑，共同思考，并在探究活动中发现问题，通过积极参与合作交流，从而让学生体验科学探究的乐趣，获取心灵深处最大的快乐、最大的满足，这也“快乐学物理”的核心价值所在。一、教学目标分析1．知识和技能（1）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。（2）理解反射现象中光路的可逆性。（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。2．过程和方法（1）通过实验，观察光的反射现象。（2

3、）体验和感悟十一探究的重要意义与快乐（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，体验探究活动的快乐，体验学习的快乐。（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。3．情感、态度与价值观（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。（3）快乐学物理，让学生爱上物理。一、学习者特征分析1.学习者的学习起点分析（1）学习者的一般特征：初二学生一般处于13~14岁这个年龄，此阶段正是叛逆期，具

4、有叛逆性，易受外界影响从而导致成绩两极分化的特点，同时也具有可塑性，主动性和独立性的特点，从而此阶段也是思想态度塑成的关键阶段。（2）学习者的起点能力：初二的学生有一定的生活经验，可以根据自己的认识辨认出某些关于光的现象；处于皮亚杰认知理论阶段的形式运算阶段，不仅可以运用语言文字还可以根据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。光的反射知识有趣丰富、联系生活，可以让学生体验到学习的快乐。2.学习者的学习风格分析初二学生的学习风格有动感型、触觉型、视觉型和听觉型，所以在进行学习时对不同知识的呈现模式会有不同的敏感度。《光的

5、反射》在教学过程中知识的呈现方式有内容讲解、观看视频、实验操作等，可以为不同学习风格的同学提供有效的知识呈现方式。3.学习者动机分析初二学生学习物理《光的反射》知识会有内部动机和外部动机。光的反射现象生活随处可见，而这一节的学习可以为学生解释这些想象，可以增强学生的学习内部动机。另外，这一节属于这一章的重点内容，也是中考的一个热点，可以增强其外部动机。4.学习自我效能感分析初二学生物理成绩高低各不一样，学习物理光的反射知识的信心不相同，对自己的要求也不一样。在教学过程中，会根据《光的反射》的重难点进行不同程度的讲解、练习和评估，

6、对某个知识点要求有某百分比的同学掌握即可。同时，教学过程注重协作学习、小组讨论，分享交流，有利于提高学生的自我效能感。5.信息素养的分析初二学生已经正在学习信息技术这门课，掌握计算机的一般操作所以可以在计算机上进行实验探究。另外，初二学生可以通过网络进一步拓展光的反射知识，并且可以将其运用到解决生活中常见的问题中来。一、教学策略选择与设计1.教学模式的设计初中物理课程应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。探究教学模式是在探究教学理论指导下，在探究教学实践经验的基础上，为发

7、展学生探究能力、培养其科学态度及精神的一种教学活动结构和策略体系。因此，我们设计的教学模式是实验探究模式。2.快乐学物理把“快乐学物理”的理念融入物理教学中，营造氛围和意境，激发学生饱满的学习情绪，促进同学们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受物理学习所带来的每一份快乐，使学生乐于参与，乐于竞争，乐于学习。3.课堂流程图设想五、教学资源与工具设计1.主要从教育资源网获取教学资源，不断优化，形成符合自己课堂的教育资源2.从生活中获取教学资源，如镜子、激光灯、小平面镜、白纸、大头针、尺子等。六、教学过程（一）

8、实施策略1.课前准备教师在课前正确选择适合光的反射定律的探究内容，完成多媒体资源的制作。此外，还应精心备课，根据学生的认知水平、实验能力，创设能够调动课堂氛围，使探究的气氛更加浓厚，促进学生创造性思维的发展的探究问题情境。提醒学生提前预习，明确探究目标，收集有关