《小壁虎借尾巴》教学设计.doc

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1、《小壁虎借尾巴》教学设计教材分析：小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础

2、上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。3、给学生充分的想象空间，发展想象能力。4、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。课前准备：  多媒体课件、动物头饰。教学重点：理解讲鱼、老牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。第2课时教学设计：一、谜语激趣，引入新课1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短

3、，专爱吃蚊蝇。2、学生猜出后。课件出示：出示壁虎的资料，了解壁虎。3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）4、教师归疑：（出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调

4、动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）二、初读课文，整体感知。边读边想，课文讲了一件什么事？三、再读课文，深入感知1、学习1、2自然段。（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）板书：挣断（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助

5、于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。2、学习3、4、5自然段。　（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。　　教师板书：小鱼  老牛  燕子　（2）学习第3自然段。　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第

6、3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。　 ②学生边说教师边板书：小河边摇拨水　 ③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。　 ④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。　 ⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）　　A、小壁虎爬到什么地方？　　B、它看见谁在干什么？　　C、小壁虎说了什么？D、对方是怎样回答的？（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）　（3）学习第4自然段

7、。　　①学生以小组讨论的方式共同学习。　　②请小组汇报学习过程。　　教师板书：大树下甩赶蝇子③提问：老牛的尾巴是干什么用的？　　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。　（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。　　①请学生说说读懂了什么？　　②分角色读第五自然段。　　教师板书：屋檐下摆掌握方向　（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？  （设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老牛、燕子尾巴的功能，有

8、助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）　（