第15课 文具的家

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1、15 文具的家教案设计教学目标:知识与能力:1.正确、流利地朗读课文。2.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字,正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字,理解相关词语。3.理解课文内容,教育学生养成保管文具的好习惯。过程与方法:1.以谜语激发学生的学习兴趣。通过图文结合,动作演示,熟字换偏旁等方法提高生对词的理解力。2.采用随文识字学词的策略,在具体的语言环境中鼓励生交流识字,用“加一加,减一减”的方法学习汉字。3.通过自主朗读、范读指导等让生将课文读正确读通顺,并读好人物对话的语气。情感、态度与价值观:教育学生爱惜文具、保管好

2、文具,养成良好的学习习惯。教学重点:识字写字,朗读课文教学难点:教育学生爱惜文具,养成保管文具的好习惯。课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入,引出课题1.谜语导入:同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它

3、们有一个共同的名字——文具。3.认识“文具”:(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:“家具城”,“玩具”“文具”,“工具书”等。(3)生齐读课题:看到课题你想提出什么问题?一、初读课文,认识生字1.检查预习。(1)教师导问:课文共有(  )个自然段。写的是(  )和(  )之间发生的事。(  )总丢文具,(  )告诉她文具是有家的,最后(  )知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词:文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适

4、时正音。(4)游戏“闪电读词”:同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。(5)教师范读:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读:哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2.识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段,请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。

5、指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的?(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。三、写字指导1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?2.教师边指导边示范,注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。4.表扬写得好的同学。四、总结学习内容,布置作业1.教师导问:

6、这篇课文讲了一件什么事?2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?3.作业:正确、流利有感情地朗读课文。

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