咕咚第二课时教学设计

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1、《咕咚》教学设计　教学目标1.认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑,拦住,热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思,能读准带“哇,啊,呀”等语气词的句子。2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。3.通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。教学

2、难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。教学准备：多媒体课件、动物头饰。第二课时一、复习（一）读词句：（开火车读词语，全班齐读句子5-8）1.大都全都都来我们都是好学生。2.小象象牙气象大象是人们的好帮手。3.吓人惊吓雷声很吓人。4.可怕只怕生怕妈妈生怕我学习落后.。5.跟手跟住跟上跟前我来到同学跟前。6.山羊放羊牛羊老人在山上放羊。7.家长全家、回家爸爸回家了。（二）读字音（开火车）掉熟鹿逃命野拦领（三）抢答回答：咕咚是。二、学习课文1点人读写咕咚的句子，谁读的好？（重读高高

3、地咕咚）为什么？（从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大）全班齐读（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？　　1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。2.读课文，看课文怎样写小兔子的？点人读。动作演示“撒腿就跑”，理解可怕极了3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)（二）猴子听到兔子慌张的喊声，有什么反映？看图，请人说一说。　　2.读课文，看课文怎样写小猴子的？点人读。“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！2.指导朗读指导朗读：“不好啦，不

4、好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)（三）过渡：听到小猴子的叫声，还有谁都跟着跑起来？看图，你看出了什么？（3）整个森林都震动了，听第四自然段的配乐朗读录音出示下文，分组读：读感受热闹的场面狐狸山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”小鹿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”读完之后，完成句子填空，动物（）地跑。（6）创设情境，感受热闹一词的内涵。师：这下森林里可热闹了生：一人读一句，全

5、班模仿动物来一起喊。（7）句子练习：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”看图填空：同学们一边（）一边（）。大人们一边()一边（）。自由用这样的句式说话……一边……一边……（四）过渡；正当大家伙慌乱之时，野牛出现了。他是怎么做的？用笔做记号野牛先（），接着问（），再问（），最后问（）。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)野牛给你留下怎样的印象？6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气（五)过渡：野牛是个胆大心细的人，他要把事情弄明白领着大家向湖边走去。来到湖边，发生了

6、什么？1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齐读课文3.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？听了他们的发言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。）三　、角色表演四　、教师总结