15文具的家 教学设计

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1、文具的家教学设计【教学目标】1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字，正确美观地书写“文、次、找、”3个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文;3、大致了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。【重点难点】1.认识13个生字字，会写3生字。2.大致了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谜语导入，引出课题。1、同学们，我们上课之前来猜个谜语，看看我们班的小朋友谁最棒，多媒体出示谜语：芬芳一块糖,饿了也不尝。铅笔走

2、错路,它就来帮忙。买的时候是平的用的时候要变成尖的用一会就变成了秃头。（课件出示橡皮、铅笔图像）2、师谈话：铅笔、橡皮、尺子等文具，都是我们学习上的好伙伴，它们都有一个共同的名字－－文具。出示课题：“文具的家”并随机认识“文具”二字。文具能帮我们做很多的事情，可是我们班却有很多同学却不能好好地爱护它们，总把它们乱丢弃，师随机出示平时同学丢弃掉的铅笔，橡皮之类的文具，它们都很伤心，它们想离开我们去找一个名叫贝贝的小朋友。同学们想不想留住它们呀？想的话就去找课文里的贝贝小朋友商量商量吧，请同学们翻开第82页，今天我们就来学习第1

3、5课课文吧！二、初读课文，认识生字，整体感知。1师播放课文录音，学生边听边想：课文写了件什么事呢？⑴师：谁来说说课文写了什么事？⑵生：课文讲述了贝贝不爱惜文具，妈妈告诉她文具也有家，从此贝贝每天都把文具收拾的好的事。（教师引导）2学生借助汉语拼音用自己喜欢的方式自主朗读课文，并圈出文中生字词，读准字音，读通句子。3师检查预习情况。（多媒体出示预习要求）⑴我读了（）课文，我能把课文读得正确，流利，有感情。⑵用“—”画出文中的贝贝有哪些文具？⑶有“﹌”画出文中的家具指什么？4学习生字，记忆字形。⑴小组交流识字方法。①猜字谜。“去

4、字头上一把刀。”（丢）①加一加，减一减。亲＋斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）海-三点水=（每）苹-草字头=（平）随机认识：斤字旁。②形近字比较。具—真次—吹丢—去她—他哪—那④与熟字组成常用词。具：文具工具家具新：新年新手清新每：每次每天没人平：平安平时平常写：这些一些哪些检：检查检字检举查：检查/查卫生查字典所：所有住所公共场所⑵巩固识字。①师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读，男女赛读的方式再次巩固学生的认读情况。②游戏巩固：文具回家。多媒体出示一支铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，指

5、名学生认读生字并口头组词，都正确铅笔则上一个台阶，直至终点。三、再次整体阅读课文，读懂课文内容。1、再次用自己喜欢的方式读课文，并思考：自己读懂了什么？2、学生与同桌轻声交流自己的读后收获。3、师指名交流，根据学生交流情况师适当小结：课文的贝贝小朋友乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯，我们也应该向文中的贝贝学习养成爱护学习文具的好习惯。四、记忆字形，指导生字书写。（文、次、找）1师出示生字卡片，“文、次、找。”指名认读，试着口头组词。2小老师领读，小组竞赛读。3教师在田字格中范写生字，提醒学生注意占格位置，学生边

6、轻声读边书空。4学生描红，临写，教师巡视，个别指导，并表扬写得好的同学。5反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂总结同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝小朋友之前也经常和我们一样乱丢文具然后又让妈妈买新的，后来贝贝小朋友在妈妈的教导下，她改掉了这个坏习惯，让文具有了一个温暖的家。你们跟文中的贝贝小朋友商量的怎样了呀？愿不愿学贝贝小朋友也给老师手里这些无家可归的文具一个温暖的家呢？让它们不再伤心难过说要离开你们呢？生齐声回答：愿意。好那我们下节课继续学习贝贝小朋友是怎样给文具一个温暖的家。板书设计

7、：文具的家