语文人教版五年级下册威尼斯的小艇教案

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1、《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标:   1、学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。  2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验,受到热爱大自然与热爱生活的教育。     3、初步养成主动参与,入情入境,在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。  二、重点难点:   学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。三教学前的准备:  1、让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。  《威尼斯的小艇》教学设计一、教学目标:   1、学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。  2、使学生初步受到威尼斯

2、独特地理风貌以及文章语言美的体验,受到热爱大自然与热爱生活的教育。     3、初步养成主动参与,入情入境,在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。  二、重点难点:   学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。三教学前的准备:  1、让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。  2、相关课件四、教学过程:  (一)、整体感知,初读课文  师:同学们,我们生活在美丽的新余,相信大家都知道旅游景点仙女湖。我们在仙女湖游览要用到什么交通工具呢?生:船师:我们都见过船,但今天老师要向大家介绍一种很特别的船,想了解吗?生:想师:这节课我们要学习《威尼斯的小艇》。(板书

3、课题)首先让我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的着名的水上城市——威尼斯吧。(播放课件,学生观看)师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?生:石桥、古建筑、河道……师:这些啊,美国着名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。师:好,作者为什么选择小艇来写呢你认为呢?生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的

4、河道)“汽车”呢?(小艇)师:课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩)师:是啊!可见它确实是那的——(主要的交通工具)。从这里,我们知道了小艇的一个特点,你说是什么?生:小艇作用大。(师板书:作用大)师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。(二)、再读课文,落实训练点师:谁来读一读小艇样子的部分,想想小

5、艇的样子是怎样的奇特?生:"长""窄""深""翘""轻快灵活"。师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗?生:朗读,其余学生闭着眼睛想像。师:你看见的小艇像什么?生1:它在我脑中像新月。生2:它在我脑海中像香蕉。生3:它在我脑海中像镰刀。师:说得真棒!让我们通过朗读来体会一下!(生读)师:请你读打比方的部分。(生读)师:"有点像——独木舟",多有趣的样子!读得不错。师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。(出示小艇模型)现在我们可不可以不看书,把小艇的特点回忆出来准备——(学生边看模型演示,边试背课文

6、。)师:学得很快,背得真棒!(指板书)你看小艇的样子是这样——(奇特),坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——(驾驶技术),那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。师:大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下,其余同学闭眼想像,先让我们掌声欢迎。(学生朗读、想像)师:不愧是冠军,读得真好。谁来说说,你看见了什么?生1:我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。生2:我看见河面有很多小艇,十分拥挤,小艇也能自由穿过。生3:我感觉坐在上面很平稳。师:你也能像她一样读出这样的感

7、觉吗?(生读)师:文中哪个词最能说明船夫技术好?生:操纵自如。师:什么是操纵自如?生甲:船夫想怎么开就怎么开,很熟练,得心应手。师:这个同学用了个“得心应手”,他为什么用这个词大家来读读书,一起想想看。生乙:因为文中写一行船的速度很快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。”师:(向生甲)你同意吗?生甲:我同意,而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。师:真不错,我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!我们通过表格、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点,他同样