大气压强--教案

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1、§9.3大气压强教学设计陈楚琼【教材分析】 本节课是人教版八年级物理第九章《压强》第三节《大气压强》，从生活中的实例入手，认识大气压强的存在，测量大气压强的大小。本节课要求学生运用受力分析的方法，认识大气压的存在，运用前一节《液体压强》的知识来测量大气压强的大小，对大气压的大小形成具体、形象的感性认识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。【课时分析】本节课需要1节课时。【学情分析】经过了一个半学期对物理的学习，学生已经具备有一定的观察能力、描述实验现象的能力和受力分析的能力，也刚刚学会了计算液体压强，可以放手让学生去观察和分

2、析问题，并把分析的思路描述出来。所以本节课引导学生观察实验现象、通过受力分析，认识到大气压强的存在，通过二力平衡的知识，理解测量大气压强的原理，通过实验测量出大气压强的大小。【教学目标】一、知识与技能1.通过观察实验，认识大气压强的存在。2.通过水柱和托里拆利实验，测量并计算出大气压强的大小。二、过程与方法1.能运用受力分析的方法，认识大气压强的存在。2.通过实验探究测量大气压强的大小，体验等效替代的科学方法。3.体验物理学的研究方法——提出问题、设计实验、实验探究、得出结论。三、情感态度与价值观1.通过设计并进行实验测量大气压强的大小，获

3、得成功的愉悦。2.领悟实验在物理学中的德威和作用。3.体会到物理知识与生活的密切联系，经历学以致用的过程，提高学习物理的兴趣。【教学重点】认识大气压强的存在。【教学难点】设计实验粗略测量大气压强的大小。【教师用具】多媒体课件、塑料杯、试管、11米长水管、皮尺、红墨水、薄塑料片、手机。【学生用具】学案1份。【教学过程】一、引入新课游戏：2014年有个风靡全球的挑战冰桶游戏，今天我们来一个挑战水筒的游戏。在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下，从若干位同学头上经过。被“罩”过且没被淋湿的同学都具有很高的科学素养。二、新课教学（

4、一）大气压强的存在实验一：在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下。观察：①水是否流出？②塑料片是否掉落？思考并回答：塑料片处于什么状态？受力情况如何？将杯口转向任意方向，水是否流出？塑料片是否掉落？说明什么问题？【结论】大气对大气层中的物体存在，叫。大气向方向都有压强。问：大气压能不能托起更高的水柱？换用较高的试管，装满水，用薄塑料片盖在试管口上，将试管倒扣使试管口向下。观察：①水是否流出？②塑料片是否掉落？问：大气压究竟能托起多高的水柱呢？（二）大气压强的大小实验二：取一条11米长的水管，装满水后，两端用水龙头封住，吊起

5、来，下端管口没入水中，打开下端水龙头，观察水管内液面有什么变化？下降分析：管内液面静止时，水槽内液面也静止。说明水槽内的液面受力平衡，即F大气=F水，对于同一个受力面s所产生的压强P大气=P水。想测量大气压强的大小，应该测量什么？水柱产生的压强。怎么求？根据P=ρgh，测量水柱的高度。水柱的高度应该怎么测量？水管内外液面的高度差。根据以上分析，此时此刻，大气压强托起的水柱有多高？9.80米。计算大气压强的大小。（ρ水=1.0×103kg/m3，g=10N/kg）p0=问：11米高的水管操作起来很不方便，想要把液柱缩短一点，有什么办法？选择水

6、银，密度大。物质密度/(kg/m3)物质密度/(kg/m3)水银13.6×103植物油0.9×103硫酸1.8×103煤油0.8×103海水1.03×103酒精0.8×103纯水1.0×103汽油0.71×103实验三：观看托里拆利实验的视频。大气压能托起760mm高的水银柱，当管子倾斜时，水银柱的高度不变（变长/不变/变短）。根据实验三的思路，计算出视频中所处环境的大气压强（ρ水银=13.6×103kg/m3，g=9.8N/kg）。p0=【结论】一个标准大气压p0=Pa=高的水银柱产生的压强。实验四：视频中，拿着简易气压计从37楼到1楼，

7、细管内的水柱逐渐下降（上升/静止/下降），说明液面受到的大气压变大。【结论】海拔越低，气压越高。海拔越高，气压越低。（三）大气压强与生活实验五：请一位同学表演吸饮料。分析：直接被嘴巴吸走的是什么？（答：管内空气）管内气压怎么变化？（答：变小）液体流入口腔的，受力是否平衡？（答：液体运动状态改变，受力不平衡）液体的受力情况如何？（答：外界大气压力不变，管内气压变小，外界大气压把液体压入口腔）三、课堂小结：这节课我学到了（请学生做课堂小结）：四、学习评价1.下列现象中，利用了大气压的是（）A.用吸管吸饮料B.足球被踢飞了C.火箭喷射高温燃气而升

8、空D.苹果成熟了会落地2.口服液吸管的外壁是否光滑？，这是为了让通过缝隙进入瓶子，便于把药液吸出。如果换成外壁圆滑的吸管，吸口服液会变得更（容易／困难）。3.若将托里拆利实验搬到