语文人教版五年级下册杨氏之子课后反思

《语文人教版五年级下册杨氏之子课后反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“杨氏之子”课后反思这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：一、注重了多媒体在语文教学中的应用。课上，我有机的讲课件与展台，白板结合起来，尽量做到多媒体的充分开发和应用。例如电子白板的字典功能，圈画，写字功能，展台的同屏对比功

2、能等。二、注重了学习方法的指导《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，我在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。三、以读为本，读中解，读中品，最后熟读成诵。我认为要在古文的语境中读出语感来。读中解，读中品，读中思，读中悟，最后熟读成诵。一读读通，读出句逗。首先是读音的问题，“为设果”wèi“应声答曰”yìng,这两个字都是多音字，在问中究竟该怎么读，我没有直接给出答案，而是让学生根据上下问的理解，根据语境进行分析，最后得出结论。然后是朗

3、读的停顿，“孔/指以/示儿/曰”“未闻/孔雀/是夫子家/禽”对于这些在朗读中不易掌握的停顿，我先让同学朗读比较，并给孩子进行示范朗读，让他们发现异同，然后自己发现。我利用音频范读，学生练读，让学生在读中学习文言文，孩子饶有兴趣。四、主题拓展阅读，进行方法迁移。在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。    不足之处有：（1） 在生字教学时，教师没有范写是一大失误。重建：在学生听写完生字后，教师发现学生有写错的，不规范的。此时

4、，如果老师在展台上范写一个“惠”字，学生再练写一下，再去展评，效果会更明显。（2）在教学“杨氏子聪惠在哪儿？”时，教师的引导太多，占用的时间太长。教师的目的是让学生说说杨氏子和孔君平的心理描写，而学生直接说出了是用姓氏做文章，所以教师的引导有些过多了，其实应该相信学生有能力解决难点。重建：如果把时间留给学生，让学生去讨论，汇报，抓住契机让学生突破难点会更好。（3）忘记区分古今“家禽”的不同含义。古文中“家禽”指鸟，现在指家中喂养的鸡鸭鹅等。