《内能》说课稿

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1、《内能》说课稿教材分析（一）教材的地位和作用内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。（二）教学重点和教学难点重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。难点：用类比的方法建立内能的概念。（三）教材的处理根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验、体验等学生资源，

2、尽可能从学生熟悉的生活体验和实验出发，让学生深入浅出的了解内能和热量的概念。二、学情分析九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。三、教学目标（一）课标要求课标对本节的要求是：了解内能和热量。根据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。（二

3、）三维目标 1、知识与技能（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。2、过程与方法（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。3、情感态度与价值观（1）通过实验教学，使学生乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。（2）通过分析事例，逐步形成用能量的观点看世界的意识。四、教法学法教法上主要以谈话法、讲解法为主，辅之以演示实验法来引导学生获取知识，体验乐趣，领悟科学研究方法。学法上综合运用自主学习、观察与体验，小组合作探究等多种形式的方法，充分体现以教师为主导，以学

4、生为主体的原则。五、教学程序我计划本节课将从以下五个环节展开教学：创设情境，认识内能——分析类比，建立概念——深化提高，应用概念——感悟收获，课堂小结——布置作业，巩固升华第一环节:创设情境，认识内能先利用多媒体播放“装有热水的暖水瓶，瓶塞弹起”的视频，再根据这一情景提出三个问题：（1）瓶塞弹起时是否做了功？（2）能够做功的物体我们就说它具有能量。那么推动瓶塞做功的能量来自哪里？（3）你还能举出哪些日常生活中，“热”具有能量、能做功的例子？（如烧开水时锅盖跳动等）本环节的教学，主要通过观察和分析瓶内热空气推动瓶塞弹起做功的实验现象和日常生活里“热”对外做功的现象，让学生初步认识到内能的存在

5、，提高观察和分析能力。第二环节：分析类比，建立概念这个环节，我计划安排两个教学活动来突出重点，突破难点。第一个教学活动是学生自主学习，建立内能概念。内能概念的建立是本节的教学重点之一。教学中，先让学生自主分析两个对比情景“运动的瓶塞”、“热运动的水分子”和“发生形变的弹簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由学生自主总结并填写对比表格，建立与形成内能的概念。运动的瓶塞有动能热运动的水分子有分子动能发生形变的弹簧有势能相互吸引或排斥的分子有分子势能在此突出过程与方法，延伸，观察生活，举例。。。。为了进一步加深对内能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸，让学生根据机械能和内能的概

6、念继续分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，弹簧恢复原状没有形变时，是否具有机械能和内能。分析得出内能是不同于机械能的另一种形式的能。然后，再让学生分析冰是否具有内能，得出一切物体，不论温度高低，都具有内能。再追问学生把冰熔化成水后加热到沸腾的过程中，水的内能怎样变化？初步得出一个物体温度升高时内能增大，温度降低时内能减少。通过自主学习活动，让学生利用类比，细致、深入的分析展示出来的物理现象和物理情景，顺理成章的推理并建立、形成内能的概念，突出重点，突破难点，培养学生分析、推理问题的能力。第二个教学活动是小组合作，归纳改变物体内能的两种途径。先是小组合作，尽可能地想出各种办法让一段铁丝温度升高，

7、方法最多的小组为获胜。我深入学生之中，积极的看、积极地听、感受学生的所作、所为、所思、所想，根据需要给学生适时、适当的指导。然后组织展示、交流，引导学生对各小组列举出来的方法进行分类，总结出改变物体内能的两种方式：热传递和做功。通过组内合作讨论，组间相互竞争的小组合作学习，让学生在师生互动、生生互动中培养合作与交流的意识。情感态度价值观的体现，说课中如何说，讲课中如何做？第三环节:深化提高，应用概念首先让学生体验对手呵气