念奴娇 教学设计

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1、【使用时间】第17周一课时【编者】王小盼【审核】高一语文组【编号】1011171年级：高一科目：语文主题：《念奴娇赤壁怀古》主备人：王小盼【教学目标】1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；2、学习本文用典、衬托的手法；3、正确理解“人生如梦”的思想情绪，学习作者从容旷达的胸襟，丰富学生的情感世界，培养学生热爱生活的情感。【教学课时】一课时【情景设置】“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这句歌词是出自哪里？（电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》）三国中有无数的英雄，你最喜欢那个人物？有没有喜欢周瑜的，如果有同学喜欢，英雄所见略同。（准备两种可

2、能性）但是在一个大文豪苏轼的笔下偏偏何独爱周瑜，今天我们来学习他的《念奴娇•赤壁怀古》。【解读标题】“念奴娇”为词牌名，题目是“赤壁怀古”，说明词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人，借古战场抒发自己的感情。咏史怀古诗。【自主学习】1、作者及背景（参见《导学案》第104页）苏轼字子瞻，号东坡居士，他一生命运坎坷，但在文学上成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；诗歌，他是北宋最大的一家，和黄庭坚并称为“苏黄”；他还是一位著名的书法家，是宋代四大书法家之一；特别是词的创作上，他首开一派豪放词风，对词的发展做出了划时

3、代的贡献，和辛弃疾并称为“苏辛”。特别是他在被贬黄州时期的作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道。也就是在这个时期，他写下了豪放词的代表作——《念奴娇赤壁怀古》。2、整体感知，诵读指导（1）教师范读（2）学生齐读——读准字音，做到不添不漏不错。 设置问题：这首词上阕写了什么？下阕又写了什么？明确：这首词上阕写景，下阕写人和抒情。（3）学生自读——读懂内容设置问题：①词的上阕描写了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：上阕描写的景物主要有长江和赤壁之景（乱石、惊涛、浪花）其特点分别是开阔、险峻、雄奇、壮丽。②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

4、自我标注歌曲导入：同学们，我们先来欣赏电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。让我们伴着这雄浑的歌曲，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇赤壁怀古》。第3页共3页是一句描写赤壁战场雄奇景象的句子。如果把“穿”改为“耸”，“惊涛拍岸”改为“巨涛冲岸”，“卷起千堆雪”改为“涌起千层浪”，这样改动好不好，为什么？明确：“穿空”写出了一种动态，化静为动，更有力度。“惊”有感情色彩，是令人震惊的巨大的波涛。“拍”字用了拟人的手法，仿佛使人听到波涛拍打江岸的巨大的声音。“涌”少了气势。“雪”使用了借喻的手法。“浪”使人感觉不到色彩。作者为我们描绘出了一幅波

5、澜壮阔、气势磅礴、雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境。这样写有什么作用？（作者为什么不直接写周瑜，而要大肆渲染长江与赤壁的雄壮。）明确：为英雄出场铺垫，在这个如此险峻的地方，发生了历史上惊心动魄的一幕，烘托出奇制胜的英雄的不凡。③作者用敬仰的笔墨歌颂了谁？并写了他的几件事情？表现了周瑜的什么形象？明确：周瑜，初娶小乔，指挥赤壁之战。年轻有为，风流倜傥，才华盖世，功成名就。④在词的下阕中，作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？明确：“雄姿英发”是刻画周瑜形象的关键句，突出其英姿勃发的气质；“羽扇纶巾”绘其服饰装扮，现其儒雅娴静之风度；

6、“谈笑间”写其神态，突出他大敌当前时的胸有成竹、指挥若定、从容潇洒；“樯橹灰飞烟灭”与前面的“谈笑间”又构成了时间短而战绩丰的鲜明对比，突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩。 ⑤由赤壁和周瑜，作者想到了什么？明确：自己（多情应笑我早生华发人间如梦，一尊还酹江月）赏析：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”提问：作者的感情为何到此时急转直下？词中的“笑”是谁笑？明确：①作者的情感之所以如此低沉，是由周瑜引起的。人家是“雄姿英发”，自己却是“早生华发”，人家是功业显赫，自己却是功不成名不就。这么好的山河，这么多的英雄，可是我不在其中，同在一片阳光下，我为什

7、么就没有成为英雄呢？我有负大好河山啊！②关于“笑”有两种理解：一种是周瑜笑。老苏呵老苏，你如今已“早生华发”还功不成名不就，你看我那么年轻就名声赫赫，你枉作人间丈夫，你不如一头栽进大江里淹死算了。一种是自嘲。（4）学生单个读，然后范读（学生范读或老师范读），领会诗意及诗境。【合作探究】1、作者为什么偏偏对周瑜情有独钟呢？明确：因为作者现在是在游赤壁，就想起曾经在这里建功立业的周瑜，而作者的人生经历和周瑜的人生经历恰恰相反，写周瑜，更能反衬诗人仕途多舛，屡遭贬官，而今又已白发苍苍却无所建树、壮志难酬的悲壮、苍凉和无奈之情，也更能抒发诗人渴望像周瑜

8、一样为国家建功立业的壮志豪情！2、作者是不是一直沉浸在感伤之中而无法解脱，是真的去跳大江了吗？还是像李清照一样“此情无计可消愁，才下眉头却上心头”呢？