教学设计《光的折射》(新课标初中物理教案)

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1、义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第二章第四节《光的折射》课标要求:探究并了解光的折射的规律教学设计思想：创设情景，通过“探索---自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣重视交流与合作，使学生在愉快中“探究--自得”，促进自我发展本章在对折射现象的研究中，定位在认识折射现象上。理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。教学目标：1、目的和要求：（

2、1）．知识与技能·了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （2）．过程与方法。 　·通过观察，认识折射现象。 　·体验由折射引起的错觉。 （3）．情感、态度与价值观。 　·初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。2、重点：通过实验，探究光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3、难点：光的折射在实际问题上的研究，如折射使池水“变浅”等4、教学资源　（1）、教学场所：多媒体物理实验室（2）、器材准备：教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板

3、、水槽、空烧杯、纸杯学生：盛水的水槽、激光笔、蚊香、空烧杯、纸杯、彩色粉笔、硬币（3）、媒体课件：Powerpoint幻灯片教学过程：教学内容教师活动学生活动设计依据一、引入；设疑，（3min）1、复习光的反射1、练习2、欣赏照片42、提出问题：为什么腿变短了？思考“腿变短”的可能原因。创设情景，引起兴趣，激发学生的求知欲望。二、新课教学学生分组探究，归纳实验结论，共同完成实验报告（教学重点）（25min）一、提出问题：光从空气射入水中，它将沿什么方向传播？二、引导学生设计实验1、光从空气射入水中2、光从水射入空气三

4、、巡视学生实验、指导学生进行观察、实验和归纳总结。重点引导：1、光从一种介质斜射入另一种介质时在什么地方发生偏折？2、发生偏折的光线是靠近法线还是远离法线？3、光线垂直界面入射，传播方向如何？四、板书：1）、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2）、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折。3）、光垂直入射时传播方向不改变。4）、在折射中光路是可逆的一、学生猜想；二、学生设计实验验证猜想；三、学生分组实验1、通过自主实验和互动合作，观察、分析、归纳出光的折射规律。（

5、由于学生对物理的实验能力、分析能力、归纳能力正在初步形成，各方面的能力还不够强，所以可能出现对实验不知从何下手，或者是不明确观察和实验的目的。因而在实验中需要老师注意给予一定的引导。）2、交流和归纳结论：实验完毕，请学生演示实验得出结论（让两组来展示，一组用光路图来表示，另一组演示实验并归纳实验结果。）1、创设情景，通过“探索---自得式”教学，激发学生自主学习的兴趣。引导学生在日常生活上要注意观察勤于思考。2、重视交流与合作，使学生在愉快中“探究--自得”，促进自我发展。让学生感受和发现科学家们探求科学真理所运用的

6、方法，体现科学精神。3、让学生自己去发现问题，得出光的折射规律。4、了解光的折射现象：光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。三、实例分析（5min）1、解释筷子“折断”的原因2、看短片，“浅水淹死人”1、对实际问题的分析。2、讨论，在日常生活上遇到的折射现象。培养学生解决分析实际问题的能力。四、拓展体验（5min）1、欣赏生活中的折射现象2、指导学生看48页的科学世界《海市蜃楼》3、指导学生实验“硬币浮起来”。透镜1、体验折射现象的美妙。2、实验“硬币浮起来”，感受折射的有趣。

7、领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感五、学以致用（5min）讲解练习分析实验：“杯中硬币再现”讲评练习1、体验“杯中硬币再现”，讨论解答练习，联系实际并能运用所学解析实际问题。增强解题能力4六、小结，布置作业（2min）布置作业：1、书）p481、2、32、在你探究光的折射实验中,要实验现象更为明显,你认为实验还能有哪些方面的改进.对本次实验探究，你还有你自己其他的想法吗？鼓励学生进行课外拓展《光的折射》教学反思《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《光的折射》的

8、教学进行教学反思，从而反思新课程标准的实施与落实。一、教学设计及过程的分析1、从内容来看：从教案中明确了知识目标，符合大纲的基本要求，并就重、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实际的。2、在教学策略的选择上，基本体现了发现式教学策略。从学生的腿在水面处看上去变短的现象提出问题；接着引导学生通过改进的水槽，用激光让学生自主探究