物理人教版八年级下册第八章第三节摩擦力

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1、《第三节摩擦力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； 4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法.（二）过程与方法 1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力.（三）情感、态度与价值观 1．通过

2、观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情.二、教学重难点 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成.教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力.这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验.为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能.另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题.因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚.摩擦现象在生活中很

3、常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小.针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系.三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识.可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课.例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力.）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动.这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题.要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问

4、题.摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等.教师只需提供必要的实验设备即可. 摩擦与我们息息相关.指出有时摩擦是有益的，有时是有害的.应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法.然后让学生阅读这段课文.读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例.对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦.对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉.但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明.四、教学资源

5、准备 多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等.五、教学过程1、情境导入展示图片并提问：手持杯子静止时，杯子受到什么力？点拨：杯子受竖直向下的重力，杯子静止，根据二力平衡条件，杯子还受到一个手施加的竖直向上的力，这个力就是摩擦力.动手做一做：1．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止.2．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌面滑动.3．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向.问：你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？2、新课教学一、摩擦力（F摩）1．两个互相接触的物体，当它们做相

6、对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力.2．摩擦力产生条件：a.两个物体接触且有压力.b.有相对运动或相对运动的趋势.c.接触面不光滑.3．摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反.展示一组图片，让学生先思考，再问：摩擦力有哪些种类？他们属于哪类？你还能举出一些摩擦力的例子吗？说说它们属于什么摩擦？师生共同讨论以下问题：摩擦力的作用点在哪？画示意图一般画哪？摩擦力的方向是什么？摩擦力方向总是与运动方向相反吗？摩擦力的产生条件是什么？静止物体一定不受摩擦力吗？运动的物体一定受到摩擦力吗？点拨：作用点：接触面；方向：与相对运动（趋势）方向相反条件：接触

7、（弹力）相对运动（趋势）生活中没有绝对光滑的物体，但在物理学中，为了研究的需要，若题中出现光滑表面的话，即暗示该物体间无摩擦力产生.二、滑动摩擦力大小影响因素你猜想摩擦力大小与什么有关？猜想的依据是什么？（当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力还是越省力？当你推箱子时，地面越粗糙，推起来越费力还是越省力？）实验需要什么研究方法？做几组实验？如何控制改变压力和接触面粗糙程度？如何测出摩擦力大小？又用什么研究方法？两个注意点是什么？点拨：探究思维方法——控制变量法、转化法研