小学英语六年级下册第三单元part B

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1、小学英语人教版（PEP）2011课标版三年级起点六年级Unit3PartBLet’slearn授课教师：肇庆市怀集县汶朗镇中心学校谢淑萍一、教学设计（一）教学目标1、语言知识：(1)、能听说、说、读、写单词和词组ate、took、bought、gift、tookpictures(2)、能够听、说、认读句子：Howwasyoursummerholiday,Yifan?Itwasgood.Iwentswimmingeveryweekendandtooklotsofpictures.2、语言技能：（1

2、）、能够把所学句型运用到在实际情景中。（2）、能够掌握所学句型并灵活运用，Whatdid…do…?I/She/He…以及一般疑问句的用法。3、文化意识:培养学生的环保意识。4、情感态度:热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。5、学习策略：通过多种活动方式，激发学生英语学习的情感和学习兴趣，使之积极参与课堂活动，让学生在情景中学会交际，在交际中学会语言。二、教学内容分析1、这个案例是关于六年级下册第三单元ParkB第一课时的活动课案例，教师必须以教学单词、词组为出发点，同时要拓展延伸，教

3、学一些不规则动词的过去式变化和常用句型。2、重点难点（1）、教学重点：（1）词汇ate、took、bought、gif、tookpictures（2）句型Howwasyoursummerholiday?Itwasgood..Whatdidyoudo?I…（2）、教学难点：掌握不规则动词的过去式。三、教学对象分析1六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握一般动词过去时的构成时以及部分不规

4、则动词的过去式，同时，谈论过去时间内所干的事情。2、在课堂上通过情境和活动来进行一般过去时的教学，使学生在掌握规则动词的过去式变化的基础上，学习几个常见的不规则动词的过去式变化，使学生能够用过去式进行简单的问答交流完成学习任务。四、教学策略与过程（一）热身1、师生问候。2、WatchavideoaboutZoom’sweekend.3、Freetalk.4、Reviewsomeword.【设计意图】通过观看Zoom的上一个周末的视频，导入本课时的话题，创设轻松愉快的学习氛围，接着轻松的进行一个F

5、reetalk..这样可以让学生有话可说，促使学生输出上节课所学的知识，为后面的新知识学习做好铺垫。(二)呈现与操练1、教学单词ate和atefreshfood（1）利用课件出示一个苹果问，What’sthis?学生回答It’saapple时，教师接着说：Isthisafreshapple?学生回答：Yes,itis时接着说Wemusteatfreshfoodeveryday.出示freshfood并带读，接着出示eatfreshfood并认读。（2）教师提问：Canyoutellme?What

6、didyoueatthismorning?利用课件图片（bread,hamburgersandwich）引导学生回答，Iate…再出示cakemakeface来辅助学生读ate的音，板书eat---ate全班再拼读记忆ate和atefreshfood.再出示WuYifan吃食物的图片问：WhatdidWuYifando?全班回答Heatefreshfood【设计意图】通过图片来辅助学生来学习新知识，而且通过已学过的单词的发音来帮助学生拼读新单词，这样学生更容易去接受而且这样能使学生有成就感。2、

7、教学单词wentswimming(1)接着上一幅图片出示男孩游泳问：Whatdidhedo?学生马上作出反应，Hewentswimming.教师板书并带读wentswimming,（全班读，个别读并用句型操练单词）接着用课件出示带go的词组原形，让学生说出与其相应的过去式词组如：gotoschool----wentswimming…等【设计意图】通过复习上一个词组直接出示图片来教学词组。因为在上一节课go的过去已经学了所以对学生来说已经没难度了，说出带go的词组的过去式。这个活动的设计不仅增加了

8、课堂气氛而且还能让学生牢牢地记住所学习单词。3、教学单词took和tookpictures教师拿起手机并对着学生拍照说：WhatamIdoing?学生回答Youaretakingpictures.师接着说Yes,Iamtakingpictures.Iliketakingpictures.接着利用课件出示上年给学生拍的照片说，Look,herearesomepictures,Itookitlastyear.板书：tookpictures接着出示foot,woof,tooth引导学生拼读took.再