珍珠鸟第二课时

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1、珍珠鸟教学内容：小学语文第七册设计理念：《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”，同时提出了学习方式的根本变革：我的理解是我们要在课堂上呈现学生需要的学习内容，在引导学生学习的过程中，不是喂给学生，而要让学生自己去觅食。本课教学设计主要就是体现了学生主体在阅读实践活动中自读自问、精思感悟、讨论表达的学习过程。从学生的学习需要出发，尊重学生的独特体验、发展学生的语言素养，体现个性化的阅读，让学生自读、自悟、自得，把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的读者。教学重点、难点：1、学会在阅读中有效质疑，初步学会在阅读中提问，在阅读交流中释疑。2、能结合主要语言文

2、字体会珍珠鸟的情感变化和行为变化，能准确、有序地表达自己的阅读体会。3、赏析动词的精准运用，条理清楚地表达。教学目标：1、学会在阅读中有效质疑，初步学会在阅读中提问，在阅读交流中释疑。2、能结合主要语言文字体会珍珠鸟的情感变化和行为变化，能准确、有序地表达自己的阅读体会。3、赏析动词的精准运用，学会条理清楚地表述。4、运用动作描写和先后顺序的词语来写一写一小动物的生活场景：《小猫玩球》教学过程：一、复习导入。1、同学们，上节课，我们已经初步学习了课文——《珍珠鸟》。2、在你心中，这是一只怎么样的珍珠鸟呢？3、学生交流。二、阅读课文，品读体会1、听出来了，大家都

3、很喜欢珍珠鸟。那么，今天我们一起再次走进课文，思考：这还是一只怎样的珍珠鸟呢？请大家打开课文，带着问题自读第4-6自然段，划划句子、圈圈词语，并在旁边写写自己的感受。2、学生自读自划。3、教师巡视：老师发现，同学们静下心来，细细地读、慢慢地品，就会有自己的体会，会有独特的感受。4、师生交流：你觉得这还是一只怎样的珍珠鸟？（一）调皮快乐（顽皮淘气）1、学生：我觉得这是一只调皮的珍珠鸟。你能具体讲讲吗？（1）不会说——为什么你觉得它很调皮呢？你能用文中的句子来具体说说呢？（2）用自己的话说——哦，原来你想表达的就是文中的这句话，请你读一读。（3）直接找到后读句子—

4、—你觉得它很调皮，老师也觉得它很调皮，大家觉得它调皮吗？淘气吗？2、想象练说。（1）那让我们一起想象一下，调皮的珍珠鸟会在干什么呢？出示课件大家看着屏幕先自己练一练、说一说吧！学生自由练说，再和周围的同学们说一说你想象的画面。再指名回答。（先分句说，再合起来说一说。）师评价：真顽皮呀！真快乐呀！真是一只调皮的珍珠鸟！（2）同学们想象着画面，自己试着读一读，将珍珠鸟的调皮劲儿表现出来。谁来读？指名读，它读的怎么样？我仿佛看到了……（学生评价）让我们带着自己的理解一起读好这一句吧！（齐读）（二）信赖依恋1、大家刚才体会得很好，珍珠鸟还有什么特点呢？学生先自由说一说

5、。（友好的、亲近的、调皮的……）2、学生：胆子小。胆子大。（越来越）信任我。你能具体得说一说吗？为什么说它——胆子小？胆子大？信任我？学生交流，请几位来说。（1）同学们刚才说的都是小珍珠鸟逐步接近我的过程。板书：箭头“我”作者冯骥才把这个过程写了下来，而且还写得特别清楚。（为什么？）因为他用了表示先后顺序的词语，大家来找一找，有哪些？出示这些词语（2）教师引读：它先是——然后——再——后来——最后——甚至怎么样？学生跟读并交流（3）在小珍珠鸟逐步接近我的过程中，你还发现什么？引导：小珍珠鸟是一开始就这么胆大、友好的吗？连动物学家说珍珠鸟是一种非常胆小、怕人的鸟

6、。一开始，它怎么样？后来呢？为什么呢？（珍珠鸟飞的越来越近，也就说明了什么？）它在一点一点的接近我，一点一点的信赖我。板书;信赖（3）请同学们用上先后顺序的词自己复述，小珍珠鸟接近我、信任我的过程。出示，自由练说。（三）信赖的原因1、同学们，小珍珠鸟越来越信赖我，都是因为什么呢？（板书：箭头）那冯骥才到底做了什么？请同学们默读课文，再去细细体会一下。（大家可以画画圈圈，冯骥才做了什么，让小珍珠鸟越来越信赖我？）2、（1）巢：家（舒适、温暖）（2）吊兰：安全（3）不伤害，不打扰，把鸟当朋友，善解鸟意等细心照料：抚摸（4）生怕，什么意思？（害怕，担心）当做朋友一样

7、谁能连起来说一说？冯骥才非常喜欢这只珍珠鸟，把它当做朋友一样，对它那么好，那么关爱，因此这只珍珠鸟也越来越来信赖他。（板书：关爱）（四）说话练习学到这儿，同学们有了许多自己的阅读体会。能不能用上关联词，把我们刚才所有的阅读体会来说一说呢？先自己试一试。学生自由交流。指名说。三、升华全文1、同学们都说得太好了，看着这可爱的小家伙，我、我们、冯骥才都不由自主地呼唤道：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（教师读，学生跟着读）2、信赖——就能创造出美好的境界。（板书：美好的境界）让我们一起读好这句反问句。3、刚才，大家读的很好，那作者到底在呼唤什么？呼吁什么？可以先同学

8、交流一下。（向人们倡议什么呢？）（1）