珍珠鸟（第二课时）

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1、珍珠鸟第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学重、难点：品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体教学设计：一、创设情景，入温馨之境1、看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再

2、次走进《珍珠鸟》。2、齐读课题。3、上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……二、学习第三自然段1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到这一课，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。生自读。2、我们一起来读一读作者的描写，指名读，相机

3、出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。5、再读读这一段，把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。（生齐读）6、读了这段话，你觉得小雏儿除了可爱，还有什么特点呢？（从“探”可以看出胆小、谨慎）三、学习第六自然段1、出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了。2、看到这幅画

4、，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画中，我们看到了了什么？（指名说）3、是啊，睡熟了，你能小声告诉我这是怎么一回事么吗？（出示第6自然段，齐读。）小家伙可要被你们惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，来，再读。4、这小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充满爱意，如果请你给这幅画加个题目，或题一句话，你会写什么呢？（板书：美好的境界）5、学到这儿，你有什么疑问吗？（若没有，老师到有一个疑问：这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了？同学们，你们有没有想过，人和鸟为什么这样亲，又是怎么样亲近起来的呢？）四、学习课文第

5、四、五自然段1、学习课文第四自然段过渡：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？（1）请同学们自学课文第4自然段，画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词，并想一想它的胆子为什么会越来越大，把自己的发现或感受写下来。 （2）交流自学所得。（学生发言后，教师小结：从大的方面来说，第四自然段表现“逐步”这个过程的词有——起先、渐渐的、后来。）①读、悟第一句话。抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。②读、悟第二、三两句话。a、出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。   b、抓住“竟然”

6、、“先……然后……再”体会“渐渐地它胆子大了”这句话。　　c、引导说话：（出示想象话题）小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：……③读、悟最后两句话。a、同座位自由读文，说说自己的感受b、指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。）c、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。调换角色，体验情感。引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在……（出示想象话题）（3）小结第四自然段小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？出示练习：因为“我”

7、对小珍珠鸟（），所以它对我越来越（）。2、以读代讲学习第五自然段。过渡：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：（1）引读屏显：白天——；傍晚——。（2）读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。（3）引导说话：当妈妈在喊它回家了，它会说：……(出示想象话题，生想象说话) 五、学习第七自然段1、师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。出示中心句，生齐读。2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）   3、小

8、鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（配乐齐读六、七自然段）六、拓展延伸1、是的，信赖不就能创造出