《小烦恼热线》教学设计.doc

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1、苏教版小学语文四年级下册练习七口语交际小烦恼热线一、教材分析《语文课程标准》对九年义务教育阶段口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”以课标为基准，在教学四年级下册口语交际《小烦恼热线》前，我做了以下具体的分析和定位。学情分析：少年儿童的身心健康越来越受到重视，这些被人们认为是最幸福、在物质上能得到极大满足的孩子们，却在方方面面生出了许许多多、形形色色的烦恼。帮助学生学会在实际生活中运用倾诉来缓解心中的烦恼是十分必要的。四年级学生已基本具有初步的口语交际能力，但部分学生口头语言

2、表达还不够规范，说话往往不完整，缺乏条理性，常有重复，交际时忽视了自己的言谈举止，文明礼貌。个别学生胆子小，怕说错话，不愿主动交流自己的思想，只愿当听众。如何让不同程度的孩子都能有话可说，需要教师充分发挥引导作用。教学重点：创设生活、语言情境，激发学生进行交际的兴趣和欲望。教学难点：帮助学生学会在实际生活中运用倾诉来缓解心中的烦恼。二、教学目标1、联系生活，倾吐心中烦恼，培养积极向上的健康心理。2、在“学做主持人”或者“与主持人交流”中培养学生倾听、表达和应对的能力。3、初步具有文明和谐地进行人际交流的习惯。三、教学准备提前两三天将口语交际训练内容布置下去，让同学们做好心理准备

3、，想想自己有些什么烦恼，同学之间适当讨论，也可通过其它途径收集相关素材，进行知识储备，以便能更好地帮助其他同学排忧解难。教师准备多媒体课件、烦恼卡、爱心盒子。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、最近我很烦，第一次和大家见面，为了给你们留下好印象，一直在减肥，好吃的不敢吃，好喝的不敢喝。可效果一点儿也不好，我的体形和体重还是外甥打灯笼——照旧（舅），你们说我烦不烦。2、师：你有什么烦恼？通常用什么方法解决的？如果在我们班开通“小烦恼热线”，你愿意当小主持人来为同学们排忧解难吗？（二）创设情境，指导交际1、观看录像，指导交际。（1）师：同学们，做主持人可不是一件简单的事。不仅需

4、要一定的知识，更需要有良好的耐心、亲切的态度，这样才能打动听众的心。【播放“小烦恼热线”录像片段】讨论：A、你觉得这个主持人做得怎样？（引导学生关注主持人的语调、态度、说话内容等）B、这个小同学有什么烦恼？他在述说烦恼的时候做得怎么样？（2）指导学生谈谈观看后的体会：诉说者要说清为什么事而烦恼；主持人要认真倾听，针对诉说者的具体情况加以疏导，同时注意声音要轻柔、语调要亲切，面带微笑。（3）师生一起总结交际要点。角色分工及各自表现：主持人：亲切有礼、合理建议、条理清楚……小烦恼：清楚述说、礼貌致谢、真诚自然……热心听众：认真倾听、积极参与、出谋划策……师相机板书。2、师生合作，示

5、范表演。（1）师：欢迎老师担任咱们班“小烦恼热线”的第一任主持吗？教师担任主持人，一名学生担任小烦恼，其他同学当热心听众，模拟“小烦恼热线”现场。（2）师示范主持：今天，我们的“小烦恼热线”开通啦！我是你们的知心姐姐，很愿意帮助你们解决心中的烦恼，快快拨通我们的热线电话123456，将你们心中的烦恼说出来吧！现在有听众打进电话，让我们听听他有什么烦恼。A、指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。（如果小烦恼表述不清，相机指导：你非常勇敢，首先打进热线，把自己心中的烦恼清楚地告诉了我们。很佩服你的勇气。你不要难过，你能一步一步地把话说清楚，具体说说你为什么事烦恼吗？这样，我们才能

6、更好地帮你解除烦恼！）B、鼓励热心观众认真倾听，积极参与，为“小烦恼”出谋划策。（谁能针对这位同学的烦恼想出管用的办法来帮帮他？）C、想出办法后，引导小烦恼对帮助自己的人表示感谢。师相机指导。①指导规范口语表达的准确性和灵活性。②指导需要注意的礼仪方面。（3）生生之间解决烦恼。（4）教师说自己的烦恼，请学生帮助解答。引导学生从不同角度思考、解决问题。（三）分组演练，择优展示1、师：让我们的“小烦恼热线”先在小组中开通吧。大家赶快把自己心中不愉快的事说出来吧，让伙伴们帮你出出主意，想想办法。学生分组进行“小烦恼热线”活动，诉说各人不愉快的事，组内成员分别担任主持人、小烦恼和热心听

7、众进行交际，角色可以互换。要求：倾诉者说者要述说清楚，解答者要认真倾听，亲切而热情地提出建议，尽可能地帮助倾诉者摆脱烦恼。2、教师巡视，到组中指导。3、择优展示，适当评价。（四）深情总结，延伸感情师：同学们，其实我们生活中，每个人都会遇到烦恼，当我们遇到烦恼的时候，我们可以听音乐，放松一下，也可以写写日记，把烦恼倾诉出来。当然啦，你也可以继续开通班级热线，帮助班级里的同学解决他们的烦恼。老师希望每一个孩子都能成为没有烦恼的快乐少年。老师最后送大家一首诗课件出示：生命总是美丽的　　不是苦恼太多