23黄河的主人--苏教版4年级下册

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1、23黄河的主人（第二课时）教学要求：1、熟读课文，理解“惊涛骇浪”、“如履平地”“谈笑风生”等词语。2、理解艄公为什么能成为黄河的主人？并感受黄河主人的勇敢、镇静的风采，进而体会中华民族不屈的伟大精神。教学重难点：引导学生从黄河的险，羊皮筏子的小而轻，乘客的从容来感受黄河主人勇敢、镇静的风采，进而体会中华民族不屈的伟大精神。教学过程：一、复习导入。1、今天我们继续学习23课《黄河的主人》，上节课我们初读了课文，下面我们来复习下上节课所学过的词语。万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪气势磅礴波澜壮阔水流湍急浩浩荡

2、荡胆战心惊提心吊胆惊心动魄惊恐万状望而生畏战战兢兢栗栗危惧汗洽股栗你发现了什么？2、这就是万马奔腾，浊浪排空的黄河，让我们带着欣赏的、聆听到的一起有感情地背诵第一节。二、讲读课文。1、什么样的人能成为黄河的主人(艄公)让我们走近黄河，走近黄河的主人，看看他展示的精神风采。2、（出示课件）河中心一个什么吸引了我们。（羊皮筏子）3、作者袁鹰笔下的羊皮筏子是什么样的？请同学们读课文2-5节，找出描写羊皮筏子的句子。a、“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小

3、的浪头，就能把整个儿吞没。”（体会羊皮筏子的小而轻）b、“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”（体会惊险）（1）作者为什么要强调上面有六个人？（2）这段中短短的三句话，连用两个感叹号，你读出作者什么心情？（3）这段中有一个动词用得特别妙？（贴）妙在哪？C、“也只有十只到十二只那么大的体积吧，上面却有五位乘客一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”（具体写了筏子的体积，以及筏子上的人并特意点明了艄公。

4、4、怪不得作者会惊叹：“这就是黄河上的羊皮筏子！（1）这应该是一个陈述句，作者却写成了感叹句，你读懂了作者什么的心情？（2）在你用心品味和诵读后，请说一说，读一读（出示课件）真令人，这就是黄河上的羊皮筏子！5、在这万马奔腾，浊浪排空的黄河上，第一次乘坐当然会胆战心惊，连眼睛也不敢睁一睁，而乘客却谈笑风生。（1）什么叫谈笑风生，文中指？（2）说话训练：乘客们有的说……有的说……有的说……还有的说……6、一位普通的艄公凭着什么成为黄河的主人？用文中的一个句子回答。（1）出示中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏

5、，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”（2）什么叫“惊涛骇浪”（板），什么叫“如履平地”（板）7、文中哪些地方展示了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏？默读6-8节。（1）看大屏幕，请一位同学读，出示：他专心致志地撑着篙，大胆地注视着水势，小心地破浪前行。（2）你发现了什么问题？“小心”和“大胆”能不能颠倒？（3）“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙”（面对危险，身系）。（4）读第七节，谈感受（反衬艄公）（5）出示中心句，再读。8、还有哪些地方

6、展示了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。（黄河的描写，羊皮筏子的描写）9、本文的主人公是艄公，作者为什么还要用大量的笔墨写黄河水、羊皮筏子和乘客？（侧面描写法）10、学会课文了，请大家告诉我“黄河主人”是谁？他为什么能成为黄河的主人？（再读中心句）11、请你夸夸这位了不起的黄河的主人。12、让我们自豪地说，黄河的主人就是您——艄公，艄公您就是——黄河的主人，生活中处处可见主人，姚明是篮球场上的主人，杨利伟是航天飞机的主人，孩子们，你们今天上课积极发言，开动脑筋，祝贺你们，你们成为了课堂的主人。三、总结全文1、请

7、看大屏幕，老师要把它作为礼物送给大家（放录像）2、师总结：艄公世世代代生活在黄河边，黄河造就他们的勇敢和智慧，镇静和机敏，黄河母亲也造就了千千万万中华儿女坚强品格，这种刚毅坚卓的民族精神就是民族魂，中华魂，让我们以他们为榜样，共筑中国梦，实现中华民族的伟大复兴。四、拓展延伸回家找一找有关黄河的古诗，准备开一个黄河诗词朗诵会。五、板书设计23、黄河的主人艄公惊涛骇流如履平地他凭着勇敢和智慧，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。教学设计附记：《黄河的主人》是我国散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作

8、者以生动形象的语言，展示了黄河万马奔腾，浊浪排空的气势，以及羊皮筏子在气势磅礴的黄河上鼓浪前进的壮丽场景。本文是一首献给“黄河的主人”赞歌，赞扬了艄公的勇敢和智慧，面对惊涛骇浪时的从容和镇静，他不畏困难险阻的英雄气概。全文结构清晰，语言流畅，是一篇难得的佳作。在教学时，我首先通过直接形象的黄河奔腾不息的录像，带学生走近黄河，感受黄河的气势磅礴，接着让学生们有感情地背诵课文第一节，再次感受黄河的壮观，那么谁能够成为