了解电容器926

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1、《了解电容器》教学设计一、学习目标（一）知识与技能1.知道电容器的基本结构，认识常见的电容器及其在实际中的应用；2.了解电容器的充放电过程；3.理解电容器的电容概念；4.理解决定电容量的因素；（二）过程与方法1.定义电容器的电容，加深对比值定义法的认识；2.经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，尝试用科学探究方法研究物理问题。（三）情感态度与价值观1.通过决定电容因素的探究活动，培养学生参与科学探究活动的热情和实事求是的科学态度；二、学习重难点分析（一）学习重点：电容的概念（二）学习难点：电容的引入与理解研究影响平行板电容器电容大小因素的探究三、教学过程设计（一）创设情景，导入新课

2、：图片展示——电视、电脑等线路板中的电容器提出问题：电容器到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？本节课就要研究这些问题。（二）明确目标逐个击破1.问题一：什么是电容器，电容器有什么特点？展示各种电容器，虽然各种电容器形态各异，但是结构基本相同各都是由两个导体相互靠近并彼此绝缘构成。彼此绝缘的物质叫做电介质（空气也是电介质）探究问题：相邻两个同学能否构成电容器？两平行导体板夹上一层绝缘物质能否构成电容器？（最简单的电容器：两个导体称为极板）2.问题二：电容器是如何充放电？多媒体演示电容器充放电结论：放电时小灯泡闪亮了一下，有电流，说明电容器上有电压，储存了电荷作用：容纳电荷，

3、储存电能充电、放电其实刚刚演示的实验是演示了闪关灯闪光的原理，里面包含了两个过程——充电和放电充电：使电容器的两个极板带上等量异种电荷的过程。放电：使电容器两极板上的电荷中和的过程.3.问题三：电容器是用来存储电荷的，而不同的电容器容纳电荷的本领是不同的，那么如何表示电容器容纳电荷的本领呢？4定性分析：对一个电容器来说，其储电能力应该是一定的，我们找到的这个物理量对这个电容器来说也应该是不变的。探究问题1：对一个结构一定的电容器，给它带上一定的电荷量Q，两极间也就有了一定的电势差U，Q与U能用来表示电容器的储存能力吗？学生活动：（不能，原因分析）进一步研究：①实验表明，Q增加为原来的

4、几倍，U也增加为原来的几倍，而两者的比值Q/U，对同一电容器是一定的。②比值大，意味着在相同的电压情况下，能带的电荷量越大，这正能说明其储电能力强。对电容概念的总结：1.定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值2.定义式：3.物理意义：电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量4.单位：在国际单位制中单位是法拉（F），1F=1C/V1μF=10-6F，1рF=10-12F探究问题2：怎样理解电容？类比理解：(1)用比值法定义物理量的特点(2)与水容器对比理解师生活动：电容是由电容器本身的性质（由导体大小、形状、相对位置及电介质）决定的,与电容器是不是带电无关。类比电阻、电

5、场强度、电势差的定义【课堂训练】1.关于电容，下列说法中正确的是（）A．电容器的极板上带电量越大，这只电容器的电容就越大B．电容器的极板间电压越大，这只电容器的电容就越大C．如果电容器两极板上没有带电，它的电容为零D．对某一个电容器来说，两板间的电势差随所带电量的增加而增加2.将平行板电容器两极板分别接在电压是6V的电池组正负极，跟电池组负极相连的极板带电量为-9.0×10-8C，则电容器的带电量为C，电容器的电容为PF。若将此电容器两极接电压12V的电池组正负极，电容器的电容为PF。小结：C取决于电容器自身结构而与是否带电无关。类比：水桶的储水能力在设计好后就确定了，与是否使用无关

6、。过渡：通过上面的学习我们知道电容是电容器储存电荷本领的物理量，与U和Q都没有关系，只与电容器的本身的构造有关。那么电容和电容器本身的哪些什么因素有关？4.问题四：研究平行板电容器的电容和哪些因素有关?4（1）提出课题：平行板电容器是最简单，也是最基本的电容器，几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形，所以我们从研究平行板电容器入手，探究决定其电容大小的因素。探究问题：决定平行板电容器电容的那些因素从哪儿去找？（2）定性分析电容的决定因素：内部结构，猜想（S,d，两极板间的电介质）研究方法：控制变量法实验装置分析：静电计可以用来测量电势差.把它与电容器的两极板相连,从指针的偏转角度可以

7、量出两个极板之间的电势差U.实验探究分析1）改变极板间的距离d现象：d减小，偏角减小（U减小）增大结论：C与d有关2）改变平行板的正对面积S现象：S减小，偏角增大（U增大）减小结论：C与S有关3）两极板间插入绝缘介质（保持Q，S，d不变）现象：插入电介质，偏角减小，增大结论：C与电介质有关（3）平行板电容器电容的决定式：其中，（1）k静电力常量（2）d板间距离（3）S两极板正对面积（4）ε介电常数（描述两导体间绝缘介质特性）【课堂训练】3.下列哪些措施可以