《可能性》教学设计.温李林红

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1、《可能性》教学设计秀屿区埭头温李小学林红设计理念：1、在活动中领悟新知。《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”“抛硬币”、“石头剪子布”、“击鼓传花”、“跳棋”、“飞行棋”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。通过让学生经历抛硬币（60次），抛正方体等实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，在这过程中培养学生的观察分析、逻辑推理能力和合作学习的意识。2、用数学的眼光看世界。《数学课程标准》中

2、指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系”。足球比赛、抛硬币实验、飞行棋游戏、转盘游戏、老鹰抓小鸡游戏等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。3、让学生喜欢数学。使用学生自己设计的游戏方案开展游戏，使课堂充满生机与活力，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。“教学内

3、容：人教版课程标准实验教科书《数学》五年级上册P99-100，可能性。教学目标：知识与技能：1、通过具体的活动让学生体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。2、学会用简单的分数几分之一表示事件发生的可能性。3、能设计公平简单的游戏方案。过程与方法：让学生亲身经历比赛公平性的探究过程，体验试验、分析的学习方法，培养学生的观察分析、逻辑推理能力和合作学习的意识。情感态度与价值观：1、在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活间的密切联系，感受数学知识的使用价值，激发学习数学的乐趣。2、潜移默化中培养

4、学生公平、公正意识，促使学生正直人格的形成。教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。教学难点：能按照指定的要求设计简单的游戏方案。教法与学法：教法：创设情境，引导学生探究发现。学法：小组实践活动，观察分析理解，探究发现。教具、学具准备：PPT课件、各色铅笔芯若干支、透明塑料盒2个、不透明的布袋一个，硬币60枚、活动记录单60张、长方体骰子2个、正方体骰子1个、圆形硬纸板60个。教学过程：（播放课件1）（分发学具）课前热身：师：真是“有缘千里来相会！”我第一次到您们东峤学区，第一次和您们这些可爱的孩子们

5、一起上课，心里真的很高兴。我一直固执地认为：读书是一件快乐的事情，同样，数学学习也是一件快乐的事情。“爱玩是孩子的天性。”我像您们这么大的时候也很爱玩。今天，我们就一起边玩边学，快快乐乐地学习，好吗？生：好！（可以边玩边学，孩子们当然高兴啦！）师：您们会玩“石头、剪子、布”的游戏嘛？生：会！（不会才奇怪呢！）师：好，今天我们就来“摆擂台”。三局定胜负，谁赢了站在台上，输了就下去，看谁最厉害。谁先来？（预设：学生可能会害羞，不敢上台，教师可用“激将法”）师：我们班的男同学难道都是“缩头乌龟”？连走上台都不敢，将来怎么走向世界？谁来！师：好，男子

6、汉大丈夫！（预设：如果都是男同学上台，可再次用“激将法”）师：我们班难道没有一个“女中豪杰”，都是裹脚的小女人？师：“好，巾帼不让须眉！”（学生玩“石头、剪子、布”的游戏，教师要当好裁判，适时引导，避免混乱）师：（对擂主说）敢跟我比吗？生：敢！（学生此时士气正旺，一般不会拒绝）师：好！(面向全班)您们说，谁会赢？（预设：如果说学生赢，可以开玩笑地说：“您们偏心”；如果学生说老师赢，可以开玩笑地说：“他吃里扒外哦。”引导学生明白：谁都有可能赢，谁也都有可能输，为导入新课做准备。）（师生玩“石头、剪子、布”的游戏）设计说明：“心心相印.”教师要想

7、走进孩子的心灵，首先自己要有一颗童心。要放下身段，融入他们的世界，和孩子们一起“同甘共苦”，孩子们才能把你当做朋友，你的教育才能收到良好的效果。一、创设情境，激趣导入。师：刚才，您们有没有注意到：这擂主像“走马灯”似的，换了一个有一个！说明什么？生：谁都有可能赢，谁也都有可能输。（因为前面做好了铺垫，学生不难发现其中的规律）师：也就是说每个人输和赢的可能性相同，对吗？生：对！师：您真聪明！师：（面向全班）如果您输的可能性比赢的可能性大，您愿不愿意玩？生：不愿意！师：同样，如果您赢的可能性比输的可能性大，那对方愿不愿意玩？生：也不愿意。师：为什

8、么？生：因为不公平！（预设：学生可能会回答：不好玩、可能性不同等，教师可引导：也就是说不公平，对吧。引导学生从游戏的公平性进行思考，潜移默化中培养学生公平、公正得意