教学设计预案小学语文实践研修成果

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1、教学设计预案小学语文实践研修成果教学基本信息题目《白鹅》学科小学语文年级四年级教材内容九年制义务教育语文人教版四年级上册第13课个人信息设计者姓名庞艳单位西充县第一实验小学1.教材分析这篇文章是丰子恺先生写的一篇散文，与一般写动物的文章的区别在于作者抓住白鹅的特点，以风趣幽默的笔调、看似贬义的词语表达着对白鹅的喜爱之情，给人耳目一新的感觉。白鹅被编排在本组的第一课，是因为它的这一语言特点，更能激发学生对小动物的喜爱之情。2.学情分析鹅的外形特征在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，（一身洁白的羽毛，脚上穿着一双红彤彤的“鞋子”，嘴巴红红的像涂了口红一样。一双乌黑乌黑的小眼睛像

2、两颗黑黑的小珠子，脖子像一根长长的管子。整个身子就像阿拉伯数字里的“2”一样，美丽极了。）但白鹅的性格特征、生活习性，比如白鹅是怎样进食的？脾气是胆小还是勇猛？怎样休息？孩子们却不甚了解。因此学习这一课，体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。在本课的教学上，教给学生通过查字典、联系上下文、换词等方法理解词语；边读边想象，了解白鹅的叫声、步态、吃相；从变换形式的朗读中，懂得对比在文中的作用是帮助学生了解白鹅性格特征的重要方法。3.教学目标(含重、难点)一、知识与技能：   1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。   2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅

3、的喜爱之情。   3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。二、过程与方法：   自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。三、情感态度与价值观：   有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。4.教学过程教学过程：   一、谈话导入，揭示课题。   1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。   2、用几句话赞美鹅。   3、这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。           板书课题：《白鹅》   点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学

4、生的学习兴趣和求知欲望。   二、初读课文，理解字词。   1、自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。   2、小组相互检查认字，理解词语。   3、查字典理解词语。   4、出示生字、词卡，让学生认读。   三、整体感知全文。   1、说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等）   2、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。    板书：高傲   3、出示书本插图，感受鹅的高傲。   4、默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？   学生1：左顾右盼   表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。    让学生表演左顾右盼，进行

5、理解这个词。   学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。      5、鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？   出示：“好一个高傲的动物！”   让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。   6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？   学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。   （1）如果你是白鹅，你会说什么？   师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ 

6、  （2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？   板书：  厉声叫嚣    引吭大叫   （3）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。   点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。   7、自读4——7自然段，自主发现。   （1）、自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。   出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。   b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬

7、你一口。   C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。   （2）、读这些句子，你发现了什么？   学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。   师：用“缺点”赞美白鹅 学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。   师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？   学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。   学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅