综合应用课《小管家》教学设计

《综合应用课《小管家》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、综合应用课《小管家》教学设计教学内容小管家设计者李绍清第　1　课时设计日期2007、12、20设计意图在教学上我创设生动具体的问题情境，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，教师只是讲解怎能留住学生的注意、怎能激发学生兴趣？所以课堂上我注重引导、点拨和铺垫；教师讲得少，学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到满足。学生天生就有一种自主思考的欲望，课堂给学生留有思考的空间和时间，让学生动脑筋、想办法他们是最乐意的事了。在课堂的交流互动中，让学生的思维

2、由无序走向有序，可以让全体学生实现共识、共享、共进，学生获取具有共性又不失个性的学习经历和想法。在教学上我让学生自己发现、探讨，举例子、找例子，充分感受生活中的数学。让学生在学习中获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟，闪现智慧的火花！教学目标知识与技能：1、通过记录家里一周的开支，进一步熟悉用小数表示钱数的方法，巩固小数加减法。2、进一步认识折线统计图的特点与作用，熟悉用折线表示数据基本方法。过程与方法：让学生经历收集整理数据，操作及交流的过程，从而提高应用所学知识解决实际问题的能力。情感与价值观：体会数学与现实生活的密切

3、的联系，了解数学在日常生活中的应用，从养成勤俭节约的习惯。教学重难点1．重点：引导学生进行调查、收集、整理有关的数据，并进行分析。2．难点：从分析数据中发现问题，提出好的建议。教学准备投影仪、课件、调查表格教学活动过程设计步骤教师活动学生活动设计意图课前准备教师将学生分成若干小组，并把统计表格让小组长发给组员课前一周已收集好开支记录表的数据。使学生学会搜集统计表资料一、创设情境激趣引入（一）、谈话引入：星期天唐老师与她的女儿到官窑小榄市场进行购物（展示图片）看谁的眼睛最厉害：她们去买什么？一周的开支是怎样的?辛颖家一周开支记录6月12

4、日6月18日周一周二周三周四周五周六周日总计项目金额项目金额项目金额项目金额项目金额项目金额项目金额---菜2菜3酱油6菜3手帕5猪骨21鸡12---猪肉8.5鱼3.6牛肉5猪肉5.3花生11汤料2牛奶5.3---鸡15苹果12菜2鸡8话梅3白菜1.5菜2.5---牛奶6.3饼3.5橙5牛奶5鲩鱼5.2玉米2纸巾15---鸡蛋5鱼3鸡蛋2玉米4.6鱼3.6浴液26---小计36.5小计22.1小计21小计23.3小计28.8小计30.1小计60.5222.5原来辛颖同学也想成为一名精明的小管家，你们想吗？以下我们一齐来探讨一下全班同学

5、的家庭开支情况，用我们学到的知识来解决问题看哪一组最棒，哪一组的同学能夺冠？观察课件图，学生发言，说一说图中的人在做什么，再根据表中内容提出信息。“兴趣是最好的老师。”从学生喜欢的活动入手，激发学生的兴趣使学生主动学习，勇于探求。二、探究新知：活动探究：1、教师组织小组交流：让学生在六人小组内交流自己家里一周开支记录单：______家一周开支记录____月____日---____月____日周一周二周三周四周五周六周日总计项目金额项目金额项目金额项目金额项目金额项目金额项目金额---　　　　　　　　　　　　　　---　　　　　　　　　

6、　　　　　---　　　　　　　　　　　　　　---　　　　　　　　　　　　　　---　　　　　　　　　　　　　　---　　　　　　　　　　　　　　---　　　　　　　　　　　　　　---　　　　　　　　　　　　　　---小计　小计　小计　小计　小计　小计　小计　　2、全班交流：老师指派几名同学展示家里一周开支记录单（投影）师问：（1）你是怎样得到记录单上的数据的？（2）表中“项目”、“金额”、“小计”和“总计”分别表示什么？你是怎么算的？生答后，师指出：在计算“小计”和“总计”的数值时，可以用笔算，也可以用计算器计算。师问：有什么好的

7、办法能把这些数据清楚表达出来？让我们看完能一目了然呢？（生答：统计表，条形统计图，折线统计图进行统计）展示记录表简单说一说，刚才我们听起来是烦多数。师问：为什么？让生说出每种图表的特点。什么统计图能够更明显地看出一周支出的增减情况？师：我们都认为用折线统计图吗？为什么？六人小组内交流自己家里一周开支记录单，并展开讨论老师提出的问题。学生自主探索，同学互相交流理解题意，共同合作解决问题。让学生有充分的时间进行合作交流,同学间有机会分享别人的想法,使学生在宽松、和谐的氛围中学习、发展。（二）、用折线统计图表示一周的开支情况1、投影出统计图

8、，让学生说一说题目、纵轴、横轴各表示什么？你准备一格代表多少元？学生小组内说一说，并讨论。三、操作感知2、小组内各人绘制折线统计图（师巡视，发现问题及时纠正）（三）、师展示“交流”：1、学生画完折线统计图后，教师让学生先