TPACK幼师生专业知识培养新框架

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1、2015年6月云南开放大学学报Jun.2015第17卷第2期JournalofYunnanOpenUniversityVol．17，No．2TPACK：幼师生专业知识培养新框架张建欣（川北幼儿师范高等专科学校计算机教研室，四川广元628017）摘要：我国学前教育专业人才培养步入大规模、广地域、高速度发展期的同时，信息技术时代的数字化生存环境和幼师职业要求TPACK成为幼师生专业知识培养新框架，其优势在于培养被誉为“数字土著”的幼师生数字素养，提升幼师生的多维知识整合能力，以及推进我国学前教育信息化进程，为完善和健全信息技

2、术时代的幼师生专业知识体系提供理论参考。关键词：TPACK；幼师生；学前教育；数字素养中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：2095-6266（2015）02-028-04DOI:10.16325/j.cnki.ynkfdxxb.2015.02.0072010年以来，我国学前教育专业人才培养术等现代新技术的不断更新以及教育学、心理步入大规模、广地域、高速度的发展期，随着学、神经生理学、控制论、信息论等新领域的MOOC、翻转课堂、班班通、校校通等新技术、发展，数字化生存环境发生了剧烈变化。从幼新理念不断融入教学，幼师

3、生的培养重点由强儿园教学环境视角看，数字化教学手段成为幼调面向传统的“课堂教、课堂学、园中玩”的儿园教学过程中的主要手段，“幼儿园课程数基本要求转向信息技术时代对教学设计能力、字化资源库”成为幼儿园教师教书育人的主要信息处理能力、技术-知识-教学法整合能力工具，“数字化幼儿园信息管理平台”成为幼等综合性能力的要求，尤其是着重培养作为未儿园教师、学生、家长良性互动、沟通的重要来幼儿教师的幼师生如何在恰当的教学法境脉桥梁；从幼儿师范中等、高等学校教学环境视下运用新技术有效的传授幼儿发展知识、幼儿角看，无缝联接的数字化校园、多

4、媒体教学环保育和教育知识以及幼儿通识性知识的能力，境、幼儿游戏开发平台、幼师生微格教学实验进而在幼儿教育实践中形成动态的、熟练的、等成为培养幼师生的主流配置。基于以上两点，灵活的技术-幼儿教学内容-教学法知识。因数字化生存环境要求幼师生不仅借助新技术、此，笔者尝试思考在技术时代提升幼师生专业而且需要采用新教学理念向幼儿传授教学内容，知识水平面临的困境及TPACK理念融于幼师生进而发展自身在技术时代的专业知识水平。专业知识发展评价体系的优势，进而论证在幼（二）幼师职业要求幼师生具备TPACK思师生专业培养过程中引入TPAC

5、K理念具有可行维性，为我国各地中等幼儿师范学校、高等师范幼师生是幼师发展的职前阶段，是未来的院校的培养信息技术时代的幼师生专业知识提幼儿教师。《幼儿园教师专业标准（试行）》明供新框架，为完善和健全信息技术时代的幼师确要求幼儿园教师在专业知识维度中的通识性生专业知识体系提供理论参考。知识方面“具有一定的现代信息技术知识”以及具有幼儿保育和教育知识方面的“掌握观察、一、新条件下幼师生专业知识培养过谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理程迫切需要TPACK理念的指导学的基本原理和方法”等教学法，也要求在专（一）数字化生存环境

6、要求幼师生专业知识业能力维度中的教育活动的计划与实施方面具培养过程汲取TPACK营养有“制定阶段性的教育活动计划和具体活动方随着计算机技术、通信技术、电子信息技案”等教学设计能力。幼儿园教师的信息素养收稿日期：2014-11-12；修回日期：2015-3-20.基金项目：四川省教育厅科研基金人文社科一般项目“提升幼师生TPACK水平策略研究”（14SB0377）。作者简介：张建欣（1985－），河北宁晋人，讲师，硕士，主要从事教育信息化研究。·28·张建欣：TPACK：幼师生专业知识培养新框架和教学设计能力已成为幼儿园教

7、师准入、培养、（二）有助于提升幼师生多维知识整合能力培训、考核的重要维度。因此，在国内，各省TPACK理念关注教师感知多维知识的敏感均出台相关文件促进各类幼儿园逐步实现教育性、整合多维知识的结合能力、把握多维知识技术装备标准化，加大幼儿园教育环境的技术的动态能力以及贯彻多维知识更新能力。化、数字化建设；在国外，有部分地区为幼儿TPACK框架为职前教育培养提供了一个新的切提供教育技术区，如加拿大曼尼托巴省和英国入点，对预测师范生是否胜任未来即将走上的[4]伊灵市单独设置技术区，为幼儿和幼儿教师提教师职业岗位具有较好的效度和

8、价值。幼师生供故事视频、有教育内容的计算机软件、供幼作为职前阶段的幼儿园教师，其TPACK水平包儿和教职工锻炼的视频以及支持幼儿课程或兴括幼师生的技术应用特点、学习内部动机、幼[1]趣的视频等材料。以上政策和案例表明，教儿知识掌握情况、信息技术与课程整合情况、育技术已融入到幼儿园环境中，教学设计理念教学设计能力等，即