1.1 孟德尔豌豆杂交实验(一)

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1、海头高级中学高一生物备课组备课纸课题孟德尔豌豆杂交实验（一）主备授课上课时间2.19编号01教学重点(1)对分离现象的解释。(2)基因分离定律的实质。(3)基因分离定律在实践中的应用。教学难点(1)对分离现象的解释。教学目标知识目标(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。(3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。(4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。(5)基因的分离定律的实质及应用(D:应用)。能力目标(1)通过从分离

2、定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。情感目标体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神教学媒体一对相对性状的杂交实验遗传图课时安排2课时教学内容教师的组织和引导个人札记一、基因的分离定律(一)孟德尔的豌豆杂交试验第一课时导言“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？〖引入〗以“问题探讨”引入。〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观

3、点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。(一)孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材P2-4教师列出如下提纲:(投影显示)1.了解孟德尔简历联系日常生活激发生兴趣。激发学生的探究欲望和学习兴

4、趣。海头高级中学高一生物备课组备课纸(二)一对相对性状的遗传试验2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨:(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；(2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。设疑:什么是杂交法?教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间

5、具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发:(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。教师出示:豌豆相对性状的挂图。学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。提问:在人体上存在哪些相对性状?(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……)再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原因)(二)一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4～5。教师出示挂图:高

6、茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)总是高茎的。提问:子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了?学生回答:(略)讲述:带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。培养学生阅读收集信息的能力师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。海头高级

7、中学高一生物备课组备课纸[三]教学目标巩固[四]布置作业提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么?学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。教师讲述:孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请问学们注意这个比例。设疑:豌豆的其他相

8、对性状杂交情况如何呢?教师出示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。[三]教学目标巩固1.孟德尔杂交试验选用什么材料?为什么?2.什么是相对性状?拟人为例举例子。3.下列各组中属于相对性状的的是（）A.