6灿烂的青铜文明

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1、教学、学案一体化设计学科：年级：备课教师：时间：课题第6课灿烂的青铜文化课时1课标陈述了解青铜工艺的成就，全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。内容分析中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。青铜器的出现，不仅标志着华夏祖先跨过了原始阶段，而且使中华文化有了一个新的独特标志。青铜文明是本册中的重要内容，学生从祖先留下的青铜器中，不仅可以窥见当时生产力发展的水平，还能更深刻地体会到其丰厚

2、的文化内涵，全课共安排了“青铜器的高超工艺”、“农业和畜牧业的发展”、“奴隶的悲惨生活”三个子目，第一个子目是重点，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。学情分析初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。学习目标1、通过本课的学习，使学生比较全面

3、地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；正确地理解“青铜文明”。2、通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承；3、使学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观；评价设计1、选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的特点，完成教学目标12、通过活动探究和知识归纳，完成教学目标2学习活动设计一、导入新课采用故事导入法。教师可以

4、用讲故事的方式向学生介绍司母戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的“灿烂的青铜文明”又是指什么？下面我们就来学习具体内容。二、讲授新课阅读课文“青铜器的高超工艺”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。【自学探究一】教师引导学生根据33页第一段分别说出以下知识：1．哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？2．著名的青铜器有哪两个？3．这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文

5、化？（分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价）教师出示图片：司母戊鼎和四羊方尊、三星堆青铜立人像。商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题：1．在＿＿＿＿＿＿（时期），我国已经出现青铜器。＿＿＿＿（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。2．与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是＿＿＿文化。主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等，

6、引起中外人士的瞩目。3．除青铜铸造外，夏、商、西周还有＿＿＿、＿＿＿也很发达，我国是世界上最早发明＿＿＿的国家，商朝时期，就有烧制＿＿＿＿的瓷窑。）【自学探究二】1．“五谷丰登”的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。（学生看书、思考……）2．夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？（结合学法指导进行分析与探究）随堂检测二：阅读课本并分组讨论下

7、列问题：1．夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有：（1）后代称为＿＿＿的农作物，商周时期已经齐备；（2）农业上已经知道＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿；（3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产；（4）今天＿＿＿＿的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏；（5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。2．农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的＿＿＿文明。【自学探究三】奴隶社会地位最低的是什么人？（学生分组讨论。）教师出示：商朝的玉虎和玉象。问题激发：你认为谁是辉煌

8、灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。阅读课文“奴隶的悲惨生活”部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读35页小字部分。随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做＿＿＿，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做＿＿＿。三.教师反馈与点拨、师生小结。 进一步对本节重点、难点内容进行剖析：1．青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造