中职教学叙事：一切从变开始

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1、一切从变开始　终于把笔扔在桌上，不改了！这是新学期的第一篇作文，命题作文《身边的感动》，要求800字的作文，能写5、6百字就算表现好的，还不算大量的错字，语句的不通顺，更难忍受的是他们“创作”的一个又一个幼稚甚至可笑的情节。我也知道中职生很怕写作文，写之前的作文指导上，特地从“感动中国”中那些震撼人心、令人感动的人物故事说起，从他们身边的小事说起，可结果……大量的小学生活的回忆、在让座与被让座中感动、在拾金不昧中感动、在老师因为照顾我而生病住院中感动、在类似“是他让我从一个贪玩的学生变成了一个爱学习的人，是他让我从一个充满童稚的人变成一个懂得人情世故的人”表态中感动、

2、在明明是中职生却写成普高生中莫名其妙的感动……烹饪091班，我新接手的一个班级，据说我是他们班第三任语文老师，应该说我接了一个在中职学校非常典型的班级。现在看来，是我的幸运。隔周的作文讲评课上，我中规中矩的点评着，很显然学生会在点评中相互打趣：“你就知道编故事！”“我们初中老师说了，作文就是编。”声音很小，但还是飘进了我的耳中。“同学们，作文应是‘我笔写我心’”，可我发现这话在他们面前是多么的无力。现在想想，当时一个极具偶然性的念头，随后却带来写作课另一番景致。“你们既然这么喜欢编故事，那么我们下次的作文就彻底的让你们编，怎么样？”“不会吧？”“最好就不写作文。”“编

3、什么啊？”“老师，你也太有才了！”学生们七嘴八舌的发表着议论，“作文是一定要写的，想想怎么写好吧，下次的作文题目是《如何让一只猪愉快的飞行》”。我都不知道当时我怎么会如此“放开”，至于这个题目，更仿佛灵光一现，可后来的事实证明，这个题目真的非常好的激发了他们写作的热情。“老师，体裁有要求吗？”“没有。”“字数有要求吗？”“没有。”“我给小猪基因改造，让它有翅膀飞，行吗？”“当然可以，但一定要说得通。”“小猪到天堂，成天使猪，不就能飞了嘛。”“有道理，你试着写写。”作文题目的公布，带来班级里更大的轰动，课堂虽然显得有些喧哗，但我看到了一张张兴奋的笑脸。又到写作课了，同学

4、们都还记得要写的内容，似乎也急着要下笔写。我控制住了他们跃跃欲试的情绪，让他们静下心来，听我的作文指导。“《一只特立独行的猪》，写一只猪怎么和人类斗智斗勇，写此文是呼唤自由，反对生活被设置……在动物身上可以寄托人的一种对于自己精神追求的一种理想……”虽然这次写作想象性很大，但我还是希望学生们能写出点思想来。同学们在伏案写了，时不时会有人问上一句：“你的猪是怎么飞上去的啊？”某个同学的奇思妙想也被争相传递着，我不得不警告他们作文必须当堂完成。教室慢慢变得鸦雀无声了，必须承认，走在全神贯注写作的他们中间，是件多么幸福的事。偶尔会有同学和我讨论下情节的合理性，也会有同学问某

5、个字怎么写，时间过得很快，转眼下课了。我迫不及待地在回办公室的途中，就开始翻阅起他们的作文：“想飞翔先减肥”、“山中小屋中有神奇的飞行器”、“鸟你别得意”、“你笑的好丑”……我忍不住地边走边看边笑着。体裁的多样，情节设计的巧妙，猪形象的生动，而且没有少于800字的，批改后的结果是远远超出我预计的好。何梦婷以剧本的形式撰写了《呆呆的翅膀》，呆呆一家四口，只有一个梦想就是成就呆呆的飞翔；彭敬佩的《如何让一只猪愉快的飞行》以科技说明文的形式出现，对技术实现的程序阐释得清清楚楚，环节严密；许祥祥的《如何让一只猪愉快的飞行》发生在一座美丽的大森林里，渴望飞翔的小猪在鸟类的指引下

6、克服重重困难得到飞翔秘籍；在《猪也许会飞》中，魏志勇让猪猪们的愉快飞行变成了悬疑，只到最后才给出“猪猪们的愉快飞行都只是在安慰其他还能生存的猪们”的答案，同时说出“什么事都要以快乐的结果做结尾，即使你没有剧本，也要开心活下去，鼓足勇气面对一切”的心声；……虽然在他们的文章中，并没有普遍出现我所希望的高中生对世界对社会的思考，但他们的表现已足以让我有了成功的喜悦。又到了作文讲评课，同学们一致要求我把得分高的几篇作文读出来，再逐一点评，他们很强烈的想知道别的同学是如何让一只猪愉快飞行的。当我把最高分杨威同学的作文读完并点评完，意想不到的事发生了，课堂上响起了掌声。再看杨威

7、，内向的他正低着头在那偷着乐呢！下课铃响起，还有一两篇没读没点评，然而他们的情绪并没有受到下课铃的影响，都嚷着让我继续读。“不行，下课了，你们要真想看啊，干脆就把你们这次的作文全部贴到学习园地上，你们的‘菜谱’也该换换啦！”“没意见！”“让朴超画几个长翅膀的胖小猪，哈哈！”……同学们干劲很大，第二天就将全新的学习园地出好了，板块的下端一对卡通父子手牵手在漂流瓶旁驻足，上端两只长着翅膀的小猪在那里开心的笑着，中间错落有致的贴着一张张作文纸，微风吹过，层层飘起。“老师，我们什么时候再写作文啊？”这是后来在语文课上，一位同学问我的话，当时真是有点感动。再后