化学人教版九年级上册第五单元：化学方程式复习课

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1、第五单元《化学方程式复习课》教学设计 一、 教材分析1、教材的地位和作用本单元共包括质量守恒定律、化学方程式、根据化学方程式的计算三部分内容，质量守恒定律的学习使学生开始从定量的角度认识和研究化学变化，是复习化学方程式和进行化学计算的理论基础。化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入理解化学反应原理，更好地掌握物质的化学性质。根据化学方程式的计算，是学生应用化学知识解决实际问题，有利于学生进一步了解化学在实际生产、生活中的应用。本单元所复习的原理和技能是整个中学化学的基本内容，是学习化学反应及其规律的基础，对全部复习和今后化学

2、学习起着至关重要的作用。2、复习目标： ①知识与技能：（1）理解质量守恒定律的内容并学会应用；         ⑵掌握化学方程式的意义和书写方法；         ⑶掌握根据化学方程式进行计算。②过程与方法：在学习过程中让学生通过自主探究发现问·题，学生交流、师生交流形成规范答题能力。③情感态度与价值观：培养学生与人交流的能力、语言表达能力、归纳总结能力。3、教学重点和难点①教学重点：质量守恒定律、正确书写化学方程式、根据化学方程式的计算。②教学难点：化学方程式的正确书写二、 学情分析九年级化学新课的学习已经结束，进入总复习阶段，学生化学知识

3、有了一定的累，认识的物质和反应越来越多，需要对学过的知识进行梳理和总结，更便于掌握和应用。三、教法分析和学法指导1、教法分析：从学生在前期学习中的问题出发，精心选择内容，设计富有变化的递进型题组，重视知识与能力的提高，过程与方法的优化。采用问题探究法、讨论归纳法、多媒体辅助教学等方法。2、学法指导：依据课程标准的理念：给每位学生提供平等的学习机会，注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动体验探究的过程，指导学生怎样进行探究、怎样总结归纳、怎样实践应用。四、教学程序（一）直接引入，知识回顾     首先问：同学们在第五单元都学到了什么？

4、学生以小组为单位检查学案中课前复习部分的完成情况，并根据复习情况大胆发言，然后用多媒体出示课题与复习目标。（设计意图：让学生明确本节课复习的知识，有重点、有目的的去学习。）学生根据课前复习的内容找小组代表进行总结回答，然后师生利用多媒体展示具体内容，进行总结归纳。1、质量守恒定律的内容、微观解释以及化学反应中的五不变、两变、一可能变。2、化学方程式的书写原则、步骤、表示的意义和读法。3、根据化学方程式的计算步骤。（设计意图：让学生对知识进行梳理总结，巩固加深，同时培养学生的总结归纳能力。）（二）答疑解惑，查漏补缺（5-10分钟）   小组讨论

5、：小组成员提出通过复习遇到了哪些问题，在小组内讨论解决，不能解决的记录下来，有师生共同讨论解决。  （设计意图：复习是查漏补缺的时机，解决学生以前学习中和现在复习过程中的疑问，便于提高，同时也培养学生的合作学习能力。）（三）典例分析，规范解题（10分钟）  运用多媒体师生共同分析典型例题，明确解题规范。例题设计：重点考点一、质量守恒定律例：“神州五号”载人飞船的成功发射与回收，表明我国的载人航天技术已经有了突破性的进展，在飞船的火箭推进器中常装有液态肼（用X表示）和液态双氧水，它们混合时的反应方程式为：2H2O2+X=N2+4H2O，则肼的化

6、学式为（  ）A.N2H6   B.N2H4C.NH2   D.N2H2O2 重点考点二、化学方程式例：市售打火机里装的不是汽油，而是液态丁（C4H10)，丁烷在空气中燃烧后产生二氧化碳和水蒸气，写出丁烷燃烧的化学方程式。重点考点三、化学方程式的计算例：对氯酸钾和二氧化锰的混合物16克加热，受热后剩余固体为11.2克，求：⑴生成氧气的质量是多少   ⑵生成氯化钾的质量是多少？  （设计意图：通过典型例题的分析，提醒学生解题的注意事项，规范解题的方法和步骤。）（四）达标训练，及时反馈（10分钟）   让学生完成学案上的达标训练题，有困难的可以小

7、组讨论，互帮互助完成，然后找代表到副黑板上书写解题过程，师生共同点评完成。（设计意图：及时巩固复习的知识，并反馈复习中的问题，培养学生互帮互助的好品德。）（五）归纳总结，易错辨析（5分钟）  总结本节课的知识脉络，对易错处尽心总结辨析。（设计意图：通过易错辨析，从错误出现的角度来说明正确的方法。）（作业）：复习第六单元，完成学案上复习内容。五、           板书设计（附学案设计）一、质量守恒定律    1、内容     2、微观解释二、化学方程式    1、书写原则     2、书写步骤     3、表示的意义和读法三、化学方程式的计

8、算（学案设计）（课前复习）：1、量守恒定律是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、在化学反应过程中，就是＿＿＿＿＿的过程，反应前后原子的＿＿没有改变，＿＿没有