语文人教版三年级下册太阳 杨少珍

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1、义务教育课程标准实验教材语文三年级下册第21课《太阳》教学设计广州市海珠区晓港东马路小学杨少珍【教材分析】《太阳》是人教版三年级语文下册第六组“神奇的科技世界”中第一篇科普说明文。内容上,课文内容分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的特点；第二部分讲太阳和地球的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。文章的字里行间充满着科学与人文的融合与渗透，激发学生科学探索的精神。表达上：本文写法上的重要特点是运用多种说明方法来说明事物。课文在介绍太阳时，运用列数字、举

2、例子、作比较、打比方等多种说明方法，使一些抽象的或不容易理解的事物显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。同时，在用词上也十分准确精当，值得学生在说话和写作中借鉴。【学情分析】这一篇科普文在阅读上对于三年级的学生来说，难度系数属于中等，从文体上，对于三年级的学生来说是并非第一次出现，在一、二年级和三年级上册的课文当中，科普类题材的课文学生已有接触，一、二年级多以童话、儿歌、拟人化的科学短文出现，如《小壁虎借尾巴》、《风娃娃》等，三年级上册《赵州桥》、《花钟》则围绕某一事物多方面来介绍，并且出现了列数字、举例子的说明方法。《太阳》是本单元唯一使用多种说明方法的科普性说明文，

3、学生对其说明事物的方法所知甚少，抓关键词句认识说明方法及表达比较陌生，评价上有一定的难度。【设计意图】阅读素养指学生理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度。PISA阅读测评直接指向学生个体“获取信息”、“形成解释”、“作出评价”等阅读的独特性。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”基于以上学生学情及理论的指引，本课设计力图将阅读期待和阅读反思两种策略通过创设情境、质疑解惑、抓关键词句、以读代讲和拓展阅读来尝试实施，从而培养学生的阅读兴趣和探究心理，培养提取信息、解释与整合、评价语反思文本语言。教材年代久远，补充鲜活材料，引进

4、非连续性文本，学生在读图表中整合信息，初步体会说明方法的好处。【教学策略】1.根据阅读反思策略，将本次的预习作业改为复习《赵州桥》和《花钟》，在复习中回顾梳理和把握说明文的内在逻辑结构，唤起学生在阅读新文本中与已有的知识、经验密切联系，利用阅读期待策略，通过创设情境、质疑解惑、抓关键句子的教学方法，学生从中进一步提高了获取信息、解释与整合的能力。2.根据阅读反思策略，拓展有助于学生进行阅读反思和批判的各类资源。适量、适时、适度地引入文本，打开学生的阅读视野。3.利用阅读期待策略，学生借助表格抓关键词，既提高了提取关键信息的能力，又在品读对比中发展了认识说明方法。4.本课的生字难度不大，对学生的

5、阅读影响不大，因此采用随文识字写字的教学策略。二会字上随文关注“摄氏”的读音，四会字上重点随文引导关注“繁”的书写。【教学目标】1.正确认读、书写生字新词，能联系上下文理解词语。2.正确朗读课文，通过圈画关键词句，了解课文大意。3.能借助图表，提取关键词句,了解太阳的特点及与人类的关系。4.初步体会常见的说明方法，对其作出简单的评价。【教学重点】通过圈画关键词句，了解太阳的特点及与人类的关系。【教学难点】初步体会常见的说明方法，对其作出简单的评价。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.朗读课文，通过圈画关键词句，了解课文大意。2.能借助表格,提取关键词句，了解太阳的特点。3.初

6、步体会常见的说明方法，对其作出简单的评价。【教学重点】能借助表格,提取关键词句，了解太阳的特点。【教学难点】初步体会常见的说明方法，对其作出简单的评价。一、猜疑导入，激发期待（1）看图猜传说。（2）质疑。【设计意图：看图及提问导入，引出主题，学生对其产生一种积极的、迫切的阅读期待。】二、梳理信息，整体感知1.下面，请大家打开语文书90页，带着这些疑问自由读课文一遍，标上自然段序号,难读的字音多读几遍。。2.默读课文，边读边想，这篇课文，为我们介绍太阳的哪些内容呢？并用横线画出你找到的中心句。（1）生汇报、齐读句子（2）相机板书：远、大、热、特点3.借助思维导图，概括课文的主要内容。（1）个别说

7、、同位说（2）小结：科普说明文结构比较清晰，一般会分几个方面来介绍。像这样抓住关键句、关键词，把握主要内容，是学习说明文一种要方法。【设计意图：打开阅读期待视野，明确文体，积极走进文本，从阅读技能的方法的引导着眼，学生明白学习抓关键词、句，把握段落内容，是概括说明文主要内容一种重要的阅读方法。】三、提取信息,体会特点1．默读课文1—3自然段，用“~~~~”画出描写太阳特点的句子，给句子标上序号，再