发展、交往、生成的教学观(煤)

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1、发展、交往、生成的教学观太原师范学院教育系主讲教师：王金国Email:wangjinguo1964@126.com阅读下面的材料，谈谈你的看法美国的教学：1.每个学生无论成绩好坏，能力优劣，都趾高气扬，踌躇满志……2.小学二年级的学生加减乘除还在掰手指头，就整天闹着要创造发明，想着把地球调个头……3.美国小学重视音体美，轻数学……4.小学课堂几乎处于失控状态……中国的教学：1.中国小学生课堂上把手放在胸前或背后，老师发问才举起右手2.中国有一种作业叫“家庭作业”……3.中国把考试分数最高的学生称为最优秀的学生，并颁发证书，而其他人没有……4.中国小学生起得很早，7点钟的时候，大街上最多的是

2、学生……第一讲教学的原理学习目标：1．知识与技能：教学的概念、教学的意义与任务、教学的地位与作用，教学过程的特点及其基本规律、教学原则、方法等教学理论。2．过程与方法：运用教学原则与方法的相关理论去分析解决教学现象的方法。为未来的课堂教学打下基础。3．情感态度与价值观：初步形成现代教育观念，提高关注现代课堂教学意识。重点难点：教学过程的特点及其基本规律、教学原则、方法等。第一节教学的意义一、教学的概念关于教学的概念，古今中外有多种多样的解释，概括起来有三种基本的解释角度：一是着眼于教师的教而对教学概念进行界定，把教学看成是教师给学生传授知识和技能的活动；二是着眼于学生的学而对教学进行界定，

3、把教学看成是在教师辅助下学生通过学习获得一定的经验并引起行为变化的过程；三是着眼于教师与学生的相互作用而对教学进行解释，把教学看成是由教师的教与学生的学所组成的一种共同的双边活动。教学的概念：----广义的教学：教学是教与学共同组成的一种教育活动。----狭义的教学：指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。教学与教育教学与智育教学与自学教学与课程教学与上课教育教学智育体育……教学教师指导的自学教学上课教是为了不教教学教学与课程的关系A、二元独立模式B、相互交叉模式C、包含模式D、二元互联模式教学课程课

4、程教学教学课程教学课程课程教学教学课程二、教学的作用1．教学是学校实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，实现教育目的，促进学生全面发展的基本途径，对学生的身心发展起着全面深刻的影响。2．教学是传递人类社会长期积累起来的知识、技能和人类文化遗产最有效的手段。三、教学在学校工作中的地位教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。坚持学校工作以教学为主。首先，要求学校管理人员和全体教职员工必须树立以教学为主的办学思想。其次，要求教育主管部门和学校领导把工作中心和重点放教学上。学校工作以教学为主不等于教学唯一，教学就是一切。思考:如何理解学校工作必须以教学为主？如何做到以教学为主？第二节教学

5、的任务(补充)“神童”退学的启示：2005年6月中央电视台《新闻调查》栏目曾播出“神童”魏永康独特的成长经历：1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化，8岁上县重点中学，13岁以高分考入重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读。19岁时，因生活自理能力太差，知识结构不适应中科院的研究模式被退学。试从教学的相关理论务分析这一现象。一、中小学教学的基本任务：（一）使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本的技能和技巧；（二）发展学生的智力，培养学生的能力；（三）培养学生科学的世界观和良好的道德品质；（四）培养学生的审美情操，增强学生的体力。二、现代教学目标与任务的多元

6、化教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求，把青少年一代培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。第三节教学过程及其基本规律一、教学过程及其本质教学过程是实施课程的核心活动，只有优化的教学活动过程，才能充分地实现课程计划的目标。现代教学论认为教学过程的中心与基础应该是师生的互动和交往，这揭示了教学过程的本质所在。二、教学过程的特点1．教学过程的互动性;2．教学过程学生认识的间接性;3．教学过程的发展性;4．教学过程的教育性。1．教学过程的互动性教学过程是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。在教学的双边活动

7、过程中，教和学都是能动的因素，教师和学生都在发挥着自己的主观能动作用。师生之间、学生之间互相影响、互相促进，构成多重双向性的平面、立体交织的对流关系，彼此进行着信息的交流传递和往来反馈，促进师生双方积极性的发挥。可以说，师生的认知互动、交往与沟通，既是教学过程的本质所在，也是现代教学的突出特点。案例：《海上日出》在上《海上日出》时，我在黑板上画了一幅太阳即将跳出海平面的简笔画，一生马上起立道：“老师，你这幅画，画得不对”