公共教育学5发展、交往、生成的教学观

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1、第五单元发展、交往、生成的教学观阅读下面的材料，谈谈你的看法美国的教学：1.每个学生无论成绩好坏，能力优劣，都趾高气扬，踌躇满志……2.小学二年级的学生加减乘除还在掰手指头，就整天闹着要创造发明，想着把地球调个头……3.美国小学重视音体美，轻数学……4.小学课堂几乎处于失控状态……中国的教学：1.中国小学生课堂上把手放在胸前或背后，老师发问才举起右手2.中国有一种作业叫“家庭作业”……3.中国把考试分数最高的学生称为最优秀的学生，并颁发证书，而其他人没有……4.中国小学生起得很早，7点钟的时候，大街上最多的是学生……学习目标：1．知识与技能：教学的概念

2、、教学的意义与任务、教学的地位与作用，教学过程的特点及其基本规律、教学原则、方法等教学理论。2．过程与方法：运用教学原则与方法的相关理论去分析解决教学现象的方法。为未来的课堂教学打下基础。3．情感态度与价值观：初步形成现代教育观念，提高关注现代课堂教学意识。重点难点：教学过程的特点及其基本规律、教学原则、方法等。第一章教学的原理第一节教学的意义一、教学的概念关于教学的概念，古今中外有多种多样的解释，概括起来有三种基本的解释角度：一是着眼于教师的教而对教学概念进行界定，把教学看成是教师给学生传授知识和技能的活动；二是着眼于学生的学而对教学进行界定，把教学

3、看成是在教师辅助下学生通过学习获得一定的经验并引起行为变化的过程；三是着眼于教师与学生的相互作用而对教学进行解释，把教学看成是由教师的教与学生的学所组成的一种共同的双边活动。（一）教学的含义----广义的教学：教学是教与学共同组成的一种教育活动。----狭义的教学：指学校的教学活动，是教师有计划、有组织地引导学生学习教材，掌握知识、技能，发展智能，增强体质，形成科学世界观和良好个性的教育活动。（1）教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。（2）教学是学校教育活动的重要组成部分，目的在于促进学生各方面的健康发展。（3）教学活动主要是以教学内容为中介

4、，通过传授和学习教学内容来进行的。（二）教学与相关概念的关系1、教学与教育教学与教育既相互联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。学校教育工作除教学外，还有其他工作，如德育工作、体育工作、后勤工作等。教学教育2、教学与智育教学是学校实现教育目的的基本途径；智育是指向受教育者传授系统的文化科学知识和技能，专门发展受教育者智力的教育活动，是全面发展教育内容的一个重要组成部分。教

5、学是智育的主要途径，但却不是惟一途径，智育也需要课外活动等途径才能全面实现；教学要完成智育任务，但智育却不是教学的惟一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。将教学等同于智育，容易导致对智育途径和教学功能产生狭隘化甚至惟一化的片面认识，在实际工作中，这种认识所产生的危害是有目共睹的。智育的途径作为教育途径的教学3、教学与自学教学由教与学两个方面组成。其中，学既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学生围绕课堂教学而进行的预习、复习与独立作业等自学活动；而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到能独立自主的学习。教学与学生在教学之外独立

6、进行的自学有一定的区别。自学是学生独立自主进行的学习，不同于教学中的预习、复习和作业。4、教学与课程两种观点：大教学小课程大课程小教学课程教学教学课程课程与教学是互相关联的，是一件事的两个方面。课程与教学在逻辑上又是可分的，从而有各自研究的侧重。课程主要强调学习的范围（知识或活动或经验），教学主要强调教师对学生引导的行为（教授或对话或引导）。再次，课程与教学属目的与手段的关系，两者在一定程度上，还可以认为是内容与形式的关系。课程：“教什么”的问题内容教学：“怎么教”的问题形式两者相互依存，离开了教的内容，怎么教就无从发生；而离开了教的形式，教什么就将完全

7、落空。5、教学与上课教学也不等于上课。教学工作主要包括备课、上课、课外作业、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定五个基本环节。上课是教学工作的中心环节。二、教学的作用1．教学是学校实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，实现教育目的，促进学生全面发展的基本途径，对学生的身心发展起着全面深刻的影响。2．教学是传递人类社会长期积累起来的知识、技能和人类文化遗产最有效的手段。三、教学在学校工作中的地位教学在学校工作中居于中心地位，发挥着核心作用。坚持学校工作以教学为主。首先，要求学校管理人员和全体教职员工必须树立以教学为主的办学思想。其次，要求教育主管部门和学

8、校领导把工作中心和重点放教学上。学校工作以教学为主不等于教学唯一，教学就是一切。