刘淑华的《爱莲说

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1、《爱莲说》教学设计东陵中学刘淑华一、教学目标１、通过学生的自主学习，把握作品的主题，理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。２、通过品味赏析，培养学生的审美情趣。二、教学重点：“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。三、教学难点：如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。四、教学手段：多媒体　五、教学方法：朗读法、讨论法、练习法六、教学过程教师活动学生活动一、创设情境，导入课文同学们，在这春光明媚、万物复苏的时节，我们家家院子里都爱种上一些花，现在城里也有许多鲜花店，人们为什么这么喜欢鲜花呢？人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了

2、他们不同的心态和志趣。晋代陶渊明对菊花情有独钟(“采菊东篱下，悠然见南山。),”我国文人杨万里曾赞美莲花(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)荷花因其美丽高洁，很受诗人喜爱，你还知道哪些写荷的诗？同学们知道的诗多，朗读得也不错。在写荷的诸多作品中，最脍炙人口的莫如宋代周敦颐的《爱莲说》了。今天，我们就走进这篇文章，看看他是如何喜爱莲花的。教师板书课题及作者二、作者简介、背景体裁（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为

3、濂溪,学者就称他为濂溪先生。大家再看这篇文章的体裁是什么？“说”是一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。同学们争相回答：“因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨香之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。”学生争相回答学生朗读学生回答：“说。”那么“爱莲说”这个题目的意思是什么呢？二、三、反复朗诵，整体感知1、老师范读，听配乐朗诵，注意朗读的节奏和情感。2、自由诵读，注意生字词的准确读音。２、         3、学生朗读，检测自读效果下面让我们来欣赏一下这篇文章的配乐朗读，大家要注意字词的准确读音，并注意朗读的节奏、情感。（学生大声朗读课文，注重

4、生字。）同学们读得非常投入，非常带劲。下面老师想请同学们推荐咱班朗读最好的同学为我们朗读一遍课文，好不好？其他同学认真听，自我比较一下。这位同学读得很好，很美。下面我们齐读一遍课文。要求：读准字音，读通课文；注意抬头挺胸，声音响亮，精神饱满。（生齐读课文）三、   四、分组自学，交流讨论。1、分组自学　要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。②不懂之处，互相讨论。2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。3、检测练习①、选出注音全都正确的一项谥　　蕃　　濯　　蔓　　亵　　②、选出解释正确的一项Ａ、蕃（多）　濯（洗涤）　亵（亲近而不庄重）Ｂ、染（沾染）　妖（美丽

5、而不端重）　亭亭净植（植物）Ｃ、焉（助词）　鲜（新鲜）　宜（应该）Ｄ、噫（叹词）　亭亭（耸立的样子）　不蔓不枝（树枝）③、翻译下列句子（略）俗话说“书读百遍，其义自见。”我相信很多同学已对课文内容了解得差不多了，下面我们把整篇课文翻译一遍，其他同学指出其不足之处。五、品味赏析，把握主题学生回答：“说说爱莲花的道理。”组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。阅读、勾画、批注。阅读、勾画、思考、讨论１、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？你认为莲与君子有哪些相同之处？(自由讨论)角度特点品质环境出淤泥而不染，濯清涟而

6、不妖洁身自好形态中通外直，不蔓不枝　亭亭净植品行端正味道香远益清美名远扬（以上问题与表格打在屏幕上，并配以出水荷花的图片）２、作者表面写莲，其意在写人，赞莲目的是赞人，这种手法是什么写作手法？——托物言志。综观全文，似句句写花，而意不在花；通篇无人，却字字写人。作者以花喻人，借莲自况，以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。３、作者除了写莲花外，还写了菊花和牡丹，共有几处写到？——共有三处提到，请学生朗读。Ａ、晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人甚爱牡丹。予独爱莲……Ｂ、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。Ｃ、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹

7、之爱，宜乎众矣。（板书）陶渊明—独爱—菊—隐逸者—惋惜世人—甚爱—牡丹—富贵者—鄙视　予——独爱——莲—君子者—赞美①、为什么说菊是花之隐逸者？陶渊明为何对菊情有独钟？——因为菊花不与百花争艳，而在百草凋零的季节里傲然凌霜，独吐幽香，它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。陶渊明一辈子清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。②、为什么说牡丹是富贵者的象征？世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢？因为