语文人教版五年级上册15.落花生.落花生 教学设计 doc

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1、15、落花生【教学目标】 1．掌握本课7个生字。知道“居然”的意思。     2．朗读课文，了解课文大意，知道课文围绕花生讲了几件事。3能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会主次分明、详略得当的写作方法。    【教学重点】     朗读课文，知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当的写法。  【教学难点】   知道课文围绕花生写了那几件事，并分清文章的主次，体会详略得当的写法。 【学情分析】《落花生》是选自人教版小学语文五年级上册第四单元中的一篇精读课

2、文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。本单元学习的主题是生活中的启示，本单元的每篇课文都包含了深刻的如何做人的道理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，所以，学生对本课的掌握程度将会对以后的其他课文学习产生相当的影响，因此对本课文的学习是相当重要的。   课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。【教学

3、准备】     1、教师：制作课件、收集作者的资料和花生的信息。 2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。【教学过程】一、谈话导入  1．每个人的名字，可能都蕴含了不同的含义。和我说说你名字的含义吧！ 2．教师板书作者笔名“落华生”，请学生猜想它的含义。  3．教师把落华生改写为落花生并介绍作者许地山。  设问：许地山为什么把自己的笔名叫作落华生呢？以此导入新课。 二、朗读感悟  1、学生自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、检查预习  （1）课件出示生字词语。指

4、名读词。（2）教师指导学生读好第二行“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四词中的轻声；指导学生读好“空、种”等多音字。再指导学生写易写错的字。3、理清课文脉络 （1）学生自由读课文思考：课文以落花生为题，围绕题目写了哪些内容。师生交流。（板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） （2）看看这四件事情分别在哪些段落（文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人的道理。作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：

5、主次分明、详略得当（板书），我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。 三、学习课文第一段，理解内容。　　1．轻声读第一段，思考：这一段写了什么？（先写种花生，再写收花生）　　（板书：（一）种花生收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上

6、种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）　　4．练习用“居然”造句。　　学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不要简单地造出“他居然……”类型的句子。　　四、学习课文第二段，理解内容。　　这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　（板书：（二）准备过收获节（尝花生））【作业布置】1．用“居然”造句。   2．有感情地朗读课文。   【板书设计】1

7、5落花生种花生、收花生尝花生议花生