语文人教版五年级上册21　圆明园的毁灭教学设计

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1、《圆明园的毁灭》教学设计（第2课时）金顶镇中心完小李玉美一、教材分析《圆明园的毁灭》这篇精读课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。选编本课的意图是：引导学生把阅读、感悟、想象结合，把搜集、整理和运用资料结合，再现圆明园昔日的辉煌与壮观，让学生记住屈辱历史，增强使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。二、学情分析五年级的学生，已经具备了较强的理解能力。但是文章涉及的历史久远，加上介绍的内容在目前的现实已经消失，无法再现。

2、所以教学时要注意引导学生理解语言文字并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有大致的了解。教学时，要关注学生的内心感受，引导和调动学生的情感体验，以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情。三、教学目标1．认识生字六个，正确读写“估量”“损失”“殿堂”“销毁”“瑰宝”“灰烬”“举世闻名”“众星拱月”“玲珑剔透”“亭台楼阁”“诗情画意”“天南海北”“奇珍异宝”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四小节。3．通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，振兴中华的责任感和使命感。4．领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁

3、灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。5．学习与运用搜索、整理资料的方法。   四、教学重点通过阅读让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情。五、教学难点1．引导学生读文感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。2．体会作者安排材料的匠心。六、课时安排两课时。七、教学准备1．教师准备：多媒体课件。2．学生准备：学生预习课文；理解词语，不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；搜集有关圆明园的资料。八、教学过程第一课时（略）。第二课时一、课时目标1．通过学习课文，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2．

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三四小节。3．领悟文章的表达特点：通过描写圆明园昔日的辉煌，突出它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。二、教学过程（一）复习导入在四年级，我们学过一篇课文《颐和园》。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林。（二）引入新课1．上节课，我们学习了《圆明园的毁灭》这课的生字、词语，理清了文章的脉络，现在我们来听记词语，有信心吗？（学生听记、订正。）2．检查词语，学习生字。3．上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中对圆

5、明园的高度评价。课件出示：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。4．我们可以用一个词来概括它──辉煌，谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？（三）品读课文过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。•1．自由读课文，完成下面三个问题。•1.圆明园分为哪几个园？•2.圆明园中有什么？•3.圆明园是怎样被毁灭的？走进辉煌。（1）品读布局。①指名读，课件随机泛红：举世闻名、众星拱月。主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的

6、地位很高，从“众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。 看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。） 这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。（2）品读建筑。精致的布局让人留恋，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多。）①结合图片理解这几个关键的词语，感受风格的各异。金碧辉煌：形容建筑物

7、异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。西洋景观：文中指位于长春园内的“西洋楼”。②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到