语文人教版六年级下册中华第一龙

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1、语文人教版第十二册《中华第一龙》教学设计江西省浮梁县三龙中心学校林雪亮教材简析：本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目的：１、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。２、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。３、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句．教学重点、难点：指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。教学用具：课件、音频教学课时：1课时教学流程：一、置疑导入。1、教师置疑：同学们，你们知

2、道龙吗？（生：知道）那请你说说对龙的了解。2、引入课题：看来你们了解得还挺多，我们今天一起走进课文《中华第一龙》更深入地研究研究龙。板书课题：中华第一龙（齐读课题，读好“第一”）。二、初读课文，感受龙的形象。1、齐读课文，划出生字词，并思考：龙是什么？龙长什么样？2、检查生字词预习情况：（1）出示字词：濮阳粗犷蜥蜴游弋房椽惊涛骇浪暴风骤雨（2）指名认读并解释词义。（3）注意字形：濮椽“弋”查“弋”部，如“式”、“鸢”“贰”3、交流：龙是什么？（结合书上的有关句子回答）预设：（1）龙是我们中华民族的图腾。（出示幻灯片）什么是图腾？引入第2自然段，理解“图腾”：

3、它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。（双头鹰是德国的图腾，大象是印度的图腾，满族人崇鹰，蒙古人崇狼，回族人崇狮）（2）龙是我们中华民族的象征和希望。（3）龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。（4）龙是万能之兽、万能之神。4、交流：龙长什么样？（1）出示：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳齐读，再读，你发现了什么？（将许多动物的特点都集中到龙的身上。）（2）、过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢？读读第4自然段。三、了解龙的起源。1、学生自由读第四自然段。2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？

4、用“因为――所以――”说。预设：（1）因为古时人们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，于是祖先们希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大海那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……所以想象创造出了龙。（2）指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到——出示图片，理解词语。群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一

5、样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑……3、师：说（读）得真好！你们知道最早的龙是什么样的吗？四、走进龙文化。1、自由读第一自然段，最早的龙是什么样的？（出示相关语句）中华第一龙有什么特点？（贝壳砌成、造型粗犷、样子像蜥蜴）2、你们想不想亲眼看看这条龙啊？（出示图片）齐读这段话。3、这条龙是那里来的呢？（原始社会墓葬）4、又为什么称为“中华第一龙”呢？（距今五千年）5、“中华第一龙”说明了什么呢？（中华民族在形成初期，就把龙作为自己的图腾）6、龙在我们民族的心目中蕴含着什么意义？（代表吉祥，象征神圣、又是力量的化身）7、正因此，我们的民

6、族逐步丰富龙的形象，才有了现在的龙的形象？让我们一起看看现在的龙。8、我们的民族在逐步丰富龙的形象的同时，也把龙融入到日常生活中来。我们的日常生活中哪里有龙呢？9、自由读第五自然段，说说现实生活中的龙。10、你们还知道那些含有“龙”字的成语？（望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞、盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴）11、学到这你们体会到什么？（中华民族和龙有着深厚的情感，中华民族的龙文化渊源流长）五、弘扬龙的精神。1、“中华第一龙”的发现还证明了什么？（中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人）

7、2、你如何理解“传人”？（传承龙的精神）3、等你们长大了，有出息了，出国了，外国人问你是哪里人？你们怎么回答啊？（我是中国人，我是龙的传人）4、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？5、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？6、让我们一起来欣赏歌曲《龙的传人》。六、作业布置。1、熟读课文。2、抄写词语。板书设计：中华第一龙吉祥神圣力量我们是龙的传人教学反思：

8、为实现本课的教学目标，我设计了“感受龙的形象→了解龙