语文人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第2课时

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1、参评教学设计一、教学设计思路：《卖火柴的小女孩》是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑小鸭》，还因为安

2、徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。由于是第2课时，首先，我选择用相关的歌曲导入复习，迅速引发学生对课文内容的回忆，创设情境，引导学生进入学习。接着，以“听、说、读、写”的方式引导学生学习本课的重难点，体会人物命运以及作者的思想和写作意图。最后，通过小游戏引导学生及时概括，畅所欲言。针对本课体裁的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟等教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、

3、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透自主阅读、合作探究、交流讨论等学法，也会注重引导学生把“自主学习”和“小组合作”有机结合。二、教案授课人谢培苗学科语文学校揭阳空港经济区登岗镇纪南小学课题14、《卖火柴的小女孩》教学目标1、有感情地朗读课文，把握课文内容。2、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4、激

4、发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学难点体会作者实虚结合和对比的写法及表达的效果。教具、实验情况PPT课件；歌曲《火柴天堂》；教学插图、小黑板、表格。教学方法谈话法、情景导读、联想入境、小组合作、讨论交流、自主阅读质疑学习、对比学习。课时安排第2课时教师活动学生活动设计意图一、复习导入一、复习导入1、学生齐读课题。2、学生自由发表意见。可能质疑：（1） 1、播放歌曲《火柴天堂》，导入：同学们

5、，一首《火柴天堂》让我们想起了那个美丽而又可怜的小女孩，今天，让我们再一次走进那个风雪交加的大年夜，走进那个卖火柴的小女孩的故事里。2、出示教学挂图，板书课题。3、设疑过渡：大年夜里，在别人都幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。（出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）二、深入品读，感受女孩的悲惨命运师引入：诚然，卖火柴的小女孩曾经是幸福的，因为她曾经在擦燃火柴后看到了很多美好的东西。多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到

6、？怎样看到的？文中她几次擦燃了火柴，分别看到了什么呢？1、幻灯片展示课文分段，明确：擦火柴（第5-10段）小组合作，探讨交流，完成表格。2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。3、选取完成优秀的小组展示表格。4、教师指导学生划出相关语句，并板书小结。多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？（1）两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？二、深入品读，感受女孩的悲惨命运。1、小组合作，探讨交流，完成表格。（小组成员自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，分工合作完成表格。）2、以小组派代表汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨

7、。3、全班同学有感情地朗读相关语句。利用歌曲导入让学生在旋律与歌词中迅速回忆课文的大致内容，激发学生往下学的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。在小组探究讨论、交流、概括、汇报的过程中，养成了自主合作、勤于动脑动手、善于发表意见等学习的好习惯。表格总结可以让学生更加深入理解课文。（师：现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。）二、以“幸福”为线索，解读女孩的命运。师：课文的最后两次写到小女孩感到“幸福”，你怎样理解这两次“幸福”？1、出示“谁也不知道……跟着他的奶奶一起走向新年

8、的幸福中去。”a、小女孩究竟看到什么美丽的东西？    b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。） 2、真的是“和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”吗？理解“奶奶把小女孩抱起来……也