语文人教版六年级下册《如何写好“读后感”》

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1、《如何写好“读后感”》一、教材分析《如何写好“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级下册“口语交际与习作四”中的训练，习作要求“从自己读过的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇文章写一篇读后感，要表达真情实感。”写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如印象深刻的句子、段落写体会。学生经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力，还可以增长知识，提高认识事物、感悟世界的能力。二、学情分析六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书

2、，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感，就本次习作要求而言，大多数同学都能读懂明白要求。同时，也应该看到，大部分学生在写读后感时分不清主次，不知如何下手。告诉学生读后感的写作方法，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的重点。三、设计思路学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先游戏激趣，初步感知，以小组合作交流的形式谈谈自己对《卖火柴的小女孩》和《鲁滨孙漂流记》的感受，又通过美文赏析，点评借鉴的方式，让学生轻轻松松地了解写读后感的一般方法

3、，最后，在总结写法的基础上，通过习作练习，小组合作，自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。四、教学目标：　1.读优秀作文，初步感悟、掌握读后感的写作方法，　2.指导学生选择一本自己喜欢的书或一篇文章，能抓住书（文章）中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。3.通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。五、教学重难点：教学重点：指导学生掌握写读后感的方法。教学难点：引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。六、课时安排：2课时教学过程第一课时(一)游戏激趣，初步感知1、导入：孩子们，今天咱们玩个游

4、戏，游戏的名字是我来描述你来猜，你需要根据老师的描述猜猜他是谁？有没有信心接受挑战。（师播放背景音乐，描述关于本单元的期中两个人物两幅画面，画面一：一个寒冷的冬天，又是大年夜，一个赤着脚的小女孩孤苦无依，被迫在大街上卖火柴。画面二：主人公运用人类的智慧，通过辛勤的劳动和不断探索，在荒无人烟的孤岛上度过了一段漫长而又坚强的岁月）师：孩子们，猜猜看，他们是谁？生回答：卖火柴的小女孩和鲁滨孙师：想到他们,你会想到哪两篇文章？（生自由回答）2、师：我们已经学过这两篇课文，老师相信学过之后，你们一定有很深的感触，今天老师在教室设立四处读书交流台，有两处交流《卖火柴的小女孩》，有两处交流《鲁滨孙漂流

5、记》，大家可已经按自己的喜好就坐。现在拿出你的读书交流卡和小组同学交流，最后选出代表汇报本组交流情况。生（分组交流）并选出代表汇报师总结：同学们不简单。通过刚才的交流，老师看到你们读书卡上做的记录，有自己独特的见解和感受，老师真心为你们喝彩。如果用心把这些整理成文，稍加修饰加工，那就是一篇优秀的读后感啦！（相机板书读后感）（二、）感知读后感及特点1、师：什么是读后感呢？生说自己的见解。师相机出示课件读后感是读了一本书、一篇文章、或一句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。师：从读后感的定义中可看出读后感包括哪些内容？师相机板书：读文+感受=读后感2、怎样写好读后感呢？在写读后感的过程

6、中你有什么困惑？学生交流（三）、出示范文，观察写法1、师：同学们，刚才《鲁滨孙漂流记》小组交流了读过此文的感受，老师这儿也有一篇这样的例文，请同学们欣赏。出示例文读《鲁滨孙漂流记》有感，生自由欣赏师：（出示讨论提示）请同学们根据老师的提示，带着刚才的困惑用心观察例文，分析读后感的特点。小组交流：A、这篇读后感的题目和我们平时的作文题目有什么不同？提出的感点是什么？B、这篇读后感每段都讲了什么？哪些自然段是作者的叙述？哪些自然段是作者的感受？在叙述的部分下面标“~~~”，在感受的部分下面标“-----”，作者详写的是什么？2、小组交流，师巡回指导3、代表汇报，师根据学生的汇报总结此篇读后

7、感的框架——点、介、议、联、结并板书。（四）、合作交流，总结写法1、师：学无定法，贵在得法，根据刚才我们的探讨，以这一篇读后感为例，说说读后感的方法。学生自由回答，师总结：其一，确定正副标题。副题比正题低两格。　其二，掌握读后感的一般套路：“点—引—议—联—结”。　点——点明所读篇目并写出读后总印象。介——简要写出“读”的内容，引出“感”的观点或中心。　　　议——就自己“感点”进行分析议论，说明道理。　联——就议论的中心展开联想，