【素材】《颐和园》导学案（人教）

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1、《颐和园》课题颐和园课型新授课设计说明《颐和园》全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象。结合教材以及学生的认知特点，本课围绕“引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中”这一教学难点设计，始终渗透以会写为突破的思路。教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。学前准备1.搜集关于颐和园的资料、图片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、

2、柱子、神清气爽、建筑、标佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2.有感情地朗读课文。3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习重点有感情地朗读课文，体会课文的结构美，理清课文的游览顺序。学前准备1.自学字词，熟读课文。（学生）2.搜集颐和园的相关资料和图片。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（用时：5分钟）1.颐和园是世界闻名的皇家园林，今天就让我们循着作者的足迹，一同去游览一下颐和园。（板书课题）2.引导学生交流自己搜集到的颐和园的资料。1.展示资料：位于北京的西

3、北郊，原是清代的皇家园林和行宫。其前身清漪园始建于1750年，1764年建成，1860年被英法联军焚毁。1888年改名为颐和园。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。2.齐读课题。二、初读课文，学习生字词。（用时：15分钟）1.引导学生认真读课文。2.在读课文的同时，安排学生用自己喜欢的方式自学字词。1.学生自由读文，并用“____”画出与自己介绍内容一致的有关语句。2.自学字词。“耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“殿、廊、栽”等字要注意笔顺。1.选出下面带点字的正确读音。（用“√”标出）痕迹（hénhéng）佛香阁（

4、ɡégě）堤（dītí）岸横槛（kǎnjiàn）颐和园（yíyì）树丛（cōnɡcónɡ）2.在括号里填上合适的词语。金碧辉煌的（）（）的湖水郁郁葱葱的（）（）的长廊姿态不一的（）三、整体感知课文。（用时：20分钟）1.出示自读要求：（1）课文写了颐和园的哪几个景点？（2）引导学生找出关于作者游览路线的词语。2.指导学生画出作者的游览示意图。3.师生配合有感情地朗读课文。4.出示作业：（1）抄写字词。（2）有感情地朗读自己最喜欢的段落。1.自由读课文，汇报学习成果。（1）长廊、万寿山、昆明湖。（2）进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过。2.画出游览示意图，全班交流。3.练习有感情地朗读课

5、文，然后展示。4.学生完成作业。3.阅读后回答问题。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，……正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。（1）文中划横线的句子写出了昆明湖的______和______的特点，分别把昆明湖比作______和______。（2）文中画波浪线的句子中“滑”字用得巧妙，写出了________________________。教学反思教学的全过程，以学生的“读”为主线。学生通过抓住课文的重点词语，图文结合理解课文，感悟语言文字的优美和颐和园的美景。如在朗读想象颐和园美

6、景的过程中，始终以学生自主学习为主线，充分体现学生的主体性、教师的主导性。第二课时学习目标1.引导学生品味课文的语言美，增强民族自豪感。2.理清写作顺序，掌握抓特点写景状物的方法。学习重点从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知。（用时：5分钟）1.指名认读字词。2.引导学生回顾课文重点描写了哪几个景点？1.自由回答问题。2.开火车认读字词。二、细读课文。（用时：20分钟）1.引导学生选择自己最喜欢的段落有感情地朗读。2.提醒学生抓住重点词句感受景点的美丽。3.引导学生总结景点的特点。1.自由挑选喜欢的段落练习朗读。

7、2.汇报学习成果。写长廊的部分，用具体详实的数据来表现长廊“长”和“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美……从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬