语文人教版六年级下册学奕PPT

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1、学弈》教学设计〖教材分析〗　　《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27学弈》教学设计〖教材分析〗　　《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27学弈》教学设计〖教材分析〗　　《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课。这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接

2、触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理。〖学生分析〗　　在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律。因此，我在备教材的同时更着重于备学生。　　五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。【

3、教学目标】〖知识目标〗学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。〖能力目标〗正确、流利地朗读课文，背诵课文。〖情感目标〗从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。〖教学重点〗指导学生朗读和背诵。〖教学难点〗弄懂课文含义。【教法与学法】〖教学方法〗　　以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟。达到“书读百遍，其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计：先配乐朗读，生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如。从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读。指导文言文的朗读方

4、法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。〖学习方法〗　　本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣。【教材处理】　　一堂好的古文教学课应充分体现十六个字：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背。因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，

5、注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得。　　针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学。　　首先，谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。　　接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导。　　然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子。　　最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文。　　通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点

6、，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识。【教学过程】　　１、谈话激趣，导入新课　　　　师：结合画面讲《孟母三迁》的故事。　　　　师：故事里讲的那个孩子是谁？　　　　生：孟子。　　　　师：你们对孟子了解多少？　　　　生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。　　　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。　　　　生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。　　　　师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，

7、并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想。　　　　师：板书课题，提醒“弈”第四笔写法。　　　　生：齐读课题。　　　　师：检查预习，指生说出“弈”的含义。　　　　生：下棋。　　　　师：学弈呢？　　　　生：学下棋。　　　　过渡：通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？　　　　生：不一样。　　　　师：它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产。其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？　　２、授课　　　⑴　看预习　　　　　师：要想学好本课，首选要看预习提出几点要求

8、。