【教学设计】《想和做》（语文版）

《【教学设计】《想和做》（语文版）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《想和做》教学设计巢湖市柘皋中学葛庆国老师◆教材分析本文是语文版语文八下第二单元的第二篇文章。这是一篇议论文，篇幅比较简短，文字深入浅出，文章论点清晰，论据充分，论证严密妥当，具有很强的感染力和说服力，极具启发性，要引导学生在学习生活中学会把想和做联结起来。◆教学目标【知识与能力目标】1．把握题目（即论题）“想和做”中作者侧重阐述的“想”的一面，找出本文表述作者观点主张的议论句，总结出中心论点，明确“想”和“做”是紧密地联结在一起的道理。2．了解本文是怎样“摆事实，讲道理”的，理清道理和事例之间的逻辑关系以及对照进行论

2、证的方式。【过程与方法目标】本文更适宜默读，在初读课文之后，引导学生概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。让学生发表看法，互相启发、补充，激发兴趣和思考。【情感态度价值观目标】总结本文在“想”和“做”的结合方面带来的启示，在学习生活中学会把“想和做”联结起来。◆教学重难点◆【教学重点】明确“想”和“做”是紧密地联结在一起的道理。【教学难点】了解本文是怎样“摆事实，讲道理”的，理清道理和事例之间的逻辑关系以及对照进行论证的方式。◆课前准备◆搜集资料，研读课文，制作教学课件，布置学生预习作业。◆教学过程第1课时

3、一、导入新课同学们，对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。本文作者胡绳（当代哲学家、历史学家）针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。二、走近作者胡绳，我国当代哲学家、历史学家。三、整体感知1.字词积累滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 埋头苦干：专心致志，刻苦工作。 投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指

4、想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 劳而无功：白费力气，却没有功效。2.理清条理第一部分（第1-5段）：列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来。第二部分（第6-7段）：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。第三部分（第8段）：联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。第四部分（第9段）：总结全文，再次强调开动脑筋的重要，深化中心论点。四、合作探究1．文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。答案：全文列举了七个事例：A

5、有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很“用功”，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。2．课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？答案：道理之一：“想和做是分不开的，一定要联结起来，”这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的”，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。3．分析下面5句话在

6、原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。A．第6段中“想和做怎样才能够联结起来呢？”（过渡）B．第5段中“想和做是分不开的，一定要联结起来”。（归纳）C．第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。（过渡）D．第7段中“想和做是紧密地联结在一起的”。（归纳）E．第9段中“这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步”。（归纳）五、课堂小结本文是一篇论说思想修养的议论文。题目“想和做”是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕想和做的辩证统一关系

7、展开议论，阐明了两者如何有机结合的道理。六、作业布置1．抄写字词积累2．复习课上的学习内容，整理听课笔记。第2课时一、复习导入听写字词积累二、语段精读（一）研读课文第一部分1．在课文1—2段中，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语。明确：文章先从反面列举这两种表现，一是“只会空想，不会做事”；二是“只顾做事，不动脑筋”。主要词语：“凭空”、“滔滔不绝”、“从来没”；“根据……习惯”、“命令”、“通例”、“依葫芦画瓢”。2．作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明回答。明确：对前一种人“瞧不

8、起”，对后一种人“不值得赞美”。3．课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。明确：课文把这种人与“牛马”进行类比，“成年累月”、“在鞭子下”、“永远不会想一想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。4．分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的？明确：第5段是一个关键的段落，它总上启下，