6、《想和做》教学设计

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1、6、《想和做》教学设计　　南安市毓元中学林金朗　　【教材分析】　　是语文版语文八下第二单元的第二篇文章。这是一篇议论文，篇幅比较简短，文字深入浅出，文章论点清晰，论据充分，论证严密妥当，具有很强的感染力和说服力，极具启发性，要引导学生在学习生活中学会把想和做联结起来。【学情分析】　　八年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，在此基础上，学习议论文可以让他们从对论点、论据和论证的把握中，更好地体会逻辑严密的语言表达的重要性，学习运用清晰而有条理的语言来表达自己的观点，增强对事物的理解力和分析判断力。【教学目标】　　知识与技能1、把握题目“想和做”中作者侧重阐述

2、的“想”的一面，找出表述作者观点主张的议论句，总结出中心论点，明确“想”和“做”是紧密地联结在一起的道理。　　2、了解是怎样“摆事实，讲道理”的，理清道理和事例之间的逻辑关系以及对照进行论证的方式。　　过程与方法　　更适宜默读，在初读课文之后，引导学生概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。让学生发表看法，互相启发、补充，激发兴趣和思考。　　情感态度与价值观　　总结在“想”和“做”的结合方面带来的启示，在学习生活中学会把“想和做”联结起来。　　【重点难点】　　教学重点：明确“想”和“做”是紧密地联结在一起的道理。　　教学难点：了解是怎样“摆事实，讲道理”的，理

3、清道理和事例之间的逻辑关系以及对照进行论证的方式。【课时安排】2课时【教学流程】　　第1课时　　一、导入新课　　同学们，对于“想”和“做”的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想”或一味“死做”，都不会把事情做好，想和做一定要联结起来。作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读是怎样围绕想和做的关系展开议论的。二、走近作者　　胡绳，我国当代哲学家、历史学家。三、整体感知1、字词积累　　滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。埋头苦干：专心致志，刻苦工作。　　投机取巧：指用不正当的

4、手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。　　劳而无功：白费力气，却没有功效。2、理清条理　　第一部分：列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点—　　1/3　　—想和做是分不开的，一定要联结起来。　　第二部分：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。　　第四部分：总结全文，再次强调开动脑筋的重要，深化中心论点。四、合作探究　　1、文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来。　　答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做

5、事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很“用功”，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。　　2、课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？答案：道理之一：“想和做是分不开的，一定要联结起来，”这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的”，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。　　3、分析下面5句话在原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。A．第6段中“想和做怎样才能够联

6、结起来呢？”B．第5段中“想和做是分不开的，一定要联结起来”。C．第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。D．第7段中“想和做是紧密地联结在一起的”。　　E．第9段中“这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步”。五、课堂小结　　是一篇论说思想修养的议论文。题目“想和做”是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕想和做的辩证统一关系展开议论，阐明了两者如何有机结合的道理。六、作业布置　　1、抄写字词积累　　2、复习课上的学习内容，整理听课笔记。　　第2课时　　一、复习导入　　听写字词积累二、语段精读　

7、　研读课文第一部分　　1、在课文1—2段中，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语明确：文章先从反面列举这两种表现，一是“只会空想，不会做事”；二是“只顾做事，不动脑筋”。主要词语：“凭空”、“滔滔不绝”、“从来没”；“根据……习惯”、“命令”、“通例”、“依葫芦画瓢”。　　2、作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明回答。明确：对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不值得赞美”。3、课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美？。明确：课文把这种人与“牛马”进行类比，“成年累月”、“在鞭子下”、“永远不会想一