《想和做》（语文版）

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1、畅言教育本课时编写：巢湖市柘皋中学葛庆国老师第二单元·第6课想和做新课导入想和做胡绳学习目标1.学习“从生活现象中提出问题，进而提炼出论点”的写法。2.能找出文中表述作者观点的议论句，并从中找出中心论点。3.学习运用举例和比喻论证阐明观点。走近作者作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。主要著作有《思想方法》《理性与自由》《怎样搞通思想方法》等。字词积累滔滔不绝：像流水那样毫不间

2、断。形容话很多，连续不断。埋头苦干：专心致志，刻苦工作。投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。劳而无功：白费力气，却没有功效。整体感知理清文章结构第一部分（第1-5段）：列举并评述“空想”和“死做”的具体表现，提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来。第二部分（第6-7段）：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。第三部分（第8段）：联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。第四部分（第9段）：总结全文，再次强调开动脑筋的重要，深化中心论点。合作探究文中列举了几个事例？用原文

3、概括性语言或自己归纳出来。全文列举了七个事例：A有些人只会空想，不会做事；B有些人只顾做事，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很“用功”，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。合作探究课文论述了什么道理？列举了哪些事例来论述这些道理的？道理之一：“想和做是分不开的，一定要联结起来，”这是通过上述事例A、B、C来论述的。道理之二：“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的”，这是通过上述第一组事例D和第二组事例E、F、G来论述的。合作探究分析下面5句

4、话在原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。A．第6段中“想和做怎样才能够联结起来呢？”（过渡）B．第5段中“想和做是分不开的，一定要联结起来”。（归纳）C．第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。（过渡）D．第7段中“想和做是紧密地联结在一起的”。（归纳）E．第9段中“这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步”。（归纳）课堂小结本文是一篇论说思想修养的议论文。题目“想和做”是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者之间的关系。文章围绕想和做的辩证统一关系展开议论，阐明了两者如何有机结合的道理。语段精

5、读在课文1—2段中，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语。文章先从反面列举这两种表现，一是“只会空想，不会做事”；二是“只顾做事，不动脑筋”。主要词语：“凭空”、“滔滔不绝”、“从来没”；“根据……习惯”、“命令”、“通例”、“依葫芦画瓢”。研读课文第一部分语段精读作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明回答。对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不值得赞美”。研读课文第一部分语段精读课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。课文把这种人与“牛马”进行类比，“成年累月”、“在鞭子下”、“永远不会想一想”，

6、表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。研读课文第一部分语段精读分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的？第5段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1—2句总结上文，不会用“空想”和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3句指“空想”“死做”的害处——“不会得到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点：想和做是不可分割的，一定要联结起来。即论述想和做为什么一定要联结起来的道理。研读课文第一部分语段精读研读课文第二部分课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？课文论述了想和做为什么一定要联结起来的道理以后，进一步论述了想和做怎样才能联结起来

7、。语段精读研读课文第二部分第6节论证的思路是怎样的？第6段首先用设问句，鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题“从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”，要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子来证明，反复强调“试验”即行动的重要性。用“一定要……”等句同“如果只……”等句构成正确和错误的鲜明对照，论述了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证了中心论点。指出行动——想——行动，循环往复，才能获得“真正的道理”，只有行动，才能证明想得对不对。语段精读研读课文第三、四两部分作者提出了什么看法？举出了什么实例？最后是怎么样说

8、理的？指出