科学教学设计案例一

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1、科学教学设计案例一科学入门一、教学目标【知识与技能】通过“纸张的哪些因素会影响载重能力”的探究活动，了解什么是科学；通过科学家探究的例子了解科学家的探究过程；对比自己和科学家的探究过程，认识探究科学的基本方法是观察、提问、实践。【过程与方法】在探究纸桥载重力的过程中，初步形成猜想和假设的能力；初步学习制定计划、设计简单实验的能力；发展表达和交流的能力。【情感、态度与价值观】通过问题探究产生对科学的好奇心，初步养成对科学探究的兴趣和热情；在探究中，通过同学间的合作与交流，学习尊重他人，培养协作精神。二、学习重点和难点【重点】认识科学探究的基本过程；对科学探究产生兴趣。

2、【难点】设计探究方案时要排除其他因素的干扰作用，学习使用控制实验条件的方法设计实验步骤。三、教学准备【教学器材】每个学习小组：木块2块、铅画纸5张（长约26cm宽约9cm）、打印纸2张（长约26cm宽约9cm）、载重物若干（如小包装饼干或橡皮）、刻度尺1把（20㎝）。【教学资源】多媒体资源设计：PPT课件活动资源设计：游戏“纸桥”、探究活动“纸桥的载重力”其他资源设计：活动工作纸四、教学内容【教学流程】游戏活动情景Ⅱ情景Ⅰ假设设计交流实验交流变量演示实验问题情景Ⅲ科学探究故事科学（一）什么是科学【设计】通过游戏创设学习情景，让学生在轻松愉快的氛围中开始一门新学科的学

3、习。用PPT展示游戏规则。通过演示实验创设问题情景，引导学生发现问题——“纸张的哪些因素会影响载重能力”，以引出探究活动。将学生猜测的因素及时书写于黑板上。由于教学时间的限制，课堂中只选择两个变量展开研究。通过“活动工作纸”引导学生学会记录。学生交流前明确提出交流要求：交流者声音响亮，表达清楚；其他同学仔细倾听，学习别人长处的同时发现问题，而后提出意见或建议，帮助他们改进计划。交流时，用实物投影仪将交流组的“工作纸”投影在屏幕上。交流中利用学生的设计，明确“控制变量法”是科学探究的一种方法。通过回顾，引导学生总结探究过程，并用PPT展示。【内容】游戏：“纸桥”。游戏

4、规则：1.以小组为参赛单位。2.以木块为桥墩，桥墩间距固定（参考间距为15厘米）。3.以一张纸做桥面。4.饼干为承载物，成功承载的饼干即为奖品。交流成功的经验。点评：拱型桥面可以有效地增加桥的载重能力。演示实验：分别用一张铅画纸和打印纸做成两座桥墩距相同的拱桥。提问：这两座桥的载重能力与什么有关？实验表明：纸张本身有一些因素会影响它的载重能力。发现问题——“纸张的哪些因素会影响载重能力”针对问题展开如下探究活动：猜测可能的因素：材质、厚度、是否折叠、折叠方式、宽度、颜色等。变量的概念。选择两个变量——厚度、是否折叠，提出相应的假设。用实物投影仪介绍“活动工作纸”。按

5、照“活动工作纸”的内容提示，以小组讨论的形式设计实验步骤。交流设计内容。修改实验计划。按计划实施实验操作。交流活动结果。实验表明：纸张的厚度和折叠都会影响纸桥的载重能力。回顾探究的过程，并陈述：发现问题——寻找变量——提出假设——设计实验——进行实验——分析结果——得出结论。揭示：科学的主要特征是探究。【说明】“纸桥”游戏的作用：（1）激发学习的兴趣；（2）游戏中隐含着的问题，通过游戏成功与失败小组的经验交流被发掘，引出探究活动。演示实验的作用：简化情景，将学生的思考点集中在纸张本身的因素上。将学生猜测的因素及时书写于黑板上的作用：（1）尊重学生的思维成果，激励学生

6、积极参与学习活动；（2）为下一步的分析提供相应的文字。本节课要解决的问题是学会科学探究的方法，体会科学的涵义，因此选择哪个变量展开探究不是主要的。“活动工作纸”的作用：（1）学习记录，因为记录是科学探究的重要组成部分。（2）学生的文字表达能力有限，“工作纸”可以有效引导学生记录探究过程、分析探究结果、思考问题，为探究活动搭建“脚手架”。计划交流前明确要求的作用：（1）学会尊重他人；（2）养成仔细倾听、大胆质疑的习惯，提高学生的科学素养。交流实验计划和结果的作用：（1）学习用简短的语言清晰地表达思想；（2）通过学生与学生之间的互动，架设学习知识和技能的第二条途径，“生

7、生互动”的形式，实现了知识的主动构建、技能的主动发展。原本的《新综合科学》（牛津版）教材中没有提供探究活动，故设计“纸桥”游戏，并进一步展开“纸桥载重力”的探究活动。新版教材中设置的活动1.1“怎样用吸管移取水”，为学生和教师提供了探究与创造的空间。（二）科学家是怎样进行探究的【设计】通过问题引导学生从科学的角度审视自己的行为。通过PPT声像结合讲故事的形式，了解科学家的探究过程。通过比较，进一步认识科学探究的基本过程，体会科学探究需要坚持不懈的科学精神和实事求是的科学态度。【内容】提问：之前的探究活动是否符合科学规律呢？小故事“海尔蒙特发现光合作用”：17世纪