教学设计案例一.doc

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1、教学设计案例（初中数学）发表时间：2008-2-2308:51:42 来源：四川省大邑县安仁中学 编辑：信息中心点击/评论：15356/0  教学设计案例     课 题§1.1  生活中的立体图形（2）教   学  目  标★   知识与技能目标1、             通过丰富的实例进一步认识点、线、面。2、             初步感受点、线、面之间的关系。★   教学思考1、             使学生了解点、线、面及某些基本图形的一些性。2、             通过学生观察、操作、想象等活动，积累有关图形

2、的经验，发展空间图形观念。★   情感与态度目标进一步丰富数学学习的成功体验，激发对空间与图形的好奇心，初步形成积极参与数学活动的意识。课 前准 备活塞、几何体模型重   难点重点：从大量的实例中逐步丰富对点、线、面的认识难点：对“点动成线、线动成面、面动成体”的认识           教     学      过       程       设       计教   师   活   动学   生   活    动备     注一、复习导入1、             上节课我们学习了哪些几何体？它们分别是由什么元素组成的？2、 

3、             请列举已学过的集合体，并逐一分析它们由几个面组成？各个面是平面还是曲面？ 思考、回忆，举手回答问题并完成第6页“议一议”的第一问   在复习旧知识的同时，得出体由面组成，从而导入新课  二、解读探究※互动11、  几何体是由面组成的，请大家想一想组成几何体的面相交又得到什么呢？（出示各种几何体模型） 圆柱的侧面与两个底面相交时得到两个圆圈，即为两条曲线。（演示两条曲线），在别的几何体中，情况又是怎样？  在观察、思考、讨论中得出结论，并完成“议一议”的第二问：圆柱的侧面与两个底面相交时得到两个圆圈圆锥的侧面

4、与底面也交成一条曲线，正方体相邻的两个面相交得到直线  让学生先想一想，猜一猜，再观察图形验证自己的结论  2、通过大家的回答，可以归纳得出一个什么结论呢？如果是线与线相交呢？大家想一想棋盘。3、   过这个“议一议”活动，可以归纳得出什么结论呢？面与面相交得到线，有直线也有曲线完成“议一议”的第三问：线与线相交得到点体是由面组成的，面与面相交得到线，线与线相交得到点通过观察思考讨论得出有关点、线、面的结论通过轻松的游戏使学生顺利地得出点动成线的结论，寓教于乐※   互动2轻松紧张的学习气氛经过了紧张的学习，大家想不想轻松一下呢？现

5、在老师打个谜语，大家来猜一猜，看谁最先猜到？“千条线万条线，落在地上看不见”（打一天气现象）真聪明！想想，天空形成的只是一个小雨滴，落下来却给我们什么形象？所以我们说：点动成———   情绪高涨，踊跃发言：下雨    一条线 线 通过这一活动，让学生在轻松的活动过程中更深刻地感受点、线、面、体之间的相互关系  ※ 互动3为了奖励大家，现在老师给大家唱一首歌——《我是一个粉刷匠》粉刷匠用刷子刷出来的痕迹类似与我们教学中的什么？那线动成—————————1、请举出生活中线动成面的例子   兴高采烈的跟着唱，打拍子   面拖把拖地、黑板刷

6、刷黑板、汽车的雨刷刷雨…… 数学来源于生活，让学生发现生活中存在着大量神奇而美妙的图形，激发学生对数学、对生活的热爱  今天大家的表现真不错，你们能不能再想想：面动成什么呢？（演示手中的针筒）针筒的活塞面是一个圆面，它运动后形成了什么呢？那面动成—————————2、生活中有哪些面动成体的例子呢？3、         让我们来验证一下大家的猜想（演示各种几何体）综合上面的活动过程，你能归纳得出什么结论呢？     圆柱体体思考并回答  点动成线、线动成面、面动成体  三、学习小结1、             容总结：图形是由什么组成

7、的？它们有什么关系？2、             方法归纳：学习数学要多观察、多思考、多与实践相结合  讨论、归纳总结、回答问题 四、目标检测1、第7页习题1.2第1，2两题2、实践活动：请根据点动成线、线动成面、面动成体的原理完成一个小制作3、完成数学日记        附：教学设计构思新授课，在教师引导下，以学生自主探究、小组合作交流的方式展开教学活动。由儿歌、字谜穿插课中，激发学生学习兴趣，更好理解和掌握知识；通过学生自主学习，交流合作发现图形的特征；通过学生观察、操作、想象等活动，积累有关图形的经验，发展空间图形观念，培养他

8、们严谨的学习态度，从而达到教学目的，在轻松愉快的氛围内解决难题。 设计特色说明力争突破传统教学，充分调动学生积极性，做学生数学学习活动中的组织者、引导者和合作者。寓教于乐，调动学生学习积极性，学生通过丰富数学学习的成功体验，激发对空间