2019-2020年一年级数学下册 认识长方形、正方形和圆教学反思 苏教版

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1、2019-2020年一年级数学下册认识长方形、正方形和圆教学反思苏教版教学反思：在实际课堂教学中，比较理想的，能基本达到教学目的的教学环节：（一）是学生在“摸”长方体、正方体和圆柱的表面时，能够一下子体会“平”的和“弯曲”的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？”而不是问：“这个面是什么感觉？”以免学生的思考、回答没有方向性。（二）是在长方体上“找”长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、前、后六个面都是长方形。因为在教学设计时，考虑到如果长方体

2、转动，就很难数清一共有几个长方形了。（三）在“找”图中、教室中的长方形时，学生能发现“隐藏”的图形，如：书签中的小孔是圆的，手绢中有许多正方形的图案；能发现教室前面墙上的国旗是长方形的，教室门上的锁眼是圆，田字格是正方形的……学生的积极性非常高。当然，这是在共同研究了其他老师的教学，发现问题后加以改进的，我觉得这种“一课多上”形式非常好，能使教师通过共同的讨论发现问题，并研究怎样解决问题，对提高教学水平有有很大的帮助。在实际课堂教学中，需要改进的地方：（一）是通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别时，有

3、同学在钉子板上围出了个多边形，说围出了圆。看上去挺像圆的，这时，不应教师告诉学生这不是圆，应利用实物投影仪把那个多边形放大，然后引导学生讨论，让学生自己发现这个图形的边是直的，所以不是圆。除了在钉子板上围图形，还可以提供小棒“搭一搭”，通过更多的动手实践方式使学生加深体验长方形、正方形和圆的区别。相信通过自己动手搭图形，学生可以体验到用四根同样长的小棒可以搭成正方形，用两根长的两根短的小棒可以搭成长方形，搭不成圆。（二）由于语言太慢，不够精简，课堂节奏调控不当，出现时间不够用的情况，导致再次用长方体、正方体“

4、画”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系这一环节来不及完成。而这一环节我个人认为是很重要的。今后要在课堂语言上下工夫，教学设计要更紧凑，随着学生认识的层层深入，更细化“提问”和“操作”的目的性，更多考虑学生的年龄特征和学习水平，要在有限的课堂教学时间内，达到最好的教学效果，缩小教学预设和课堂教学实际生成间的距离。附送：2019-2020年一年级数学下册认识长方形、正方形和圆教学研读苏教版今天，我想结合4个课例来和各位老师从教材研读和教学设计两方面共同研读一年级下册的教材。第一个课例，是第二单元《

5、认识图形》的第一课时，认识长方形、正方形和圆。第二个课例，是第三单元的最后安排的综合实践活动《我们认识的数》。第三个和第四个课例，是第四单元《加和减》的第一课时《两位数加整十数、一位数的口算》第二课时《求被减数的实际问题》。为什么要选择这样四个课例？这四个课例涵盖了除统计与概率领域以外的其他领域，包括图形与几何、数与代数、综合实践活动。除此以外，还包括了计算课的教学和解决问题的教学。课例：《认识长方形、正方形和圆》这节课教学的成功与否非常重要。这是小学阶段学习平面图形的第一课，是小学生建立“平面”这个概念的开

6、始。学生的认知基础是一上的认识长方体、正方体、圆柱和球。本课教材的结构分为三部分：新授、试一试和想想做做1-5，教学容量还是比较大的。新授部分教材分三步进行教学：第一步，复习已经学过的形体。从教材图中我们可以看到有2个小朋友在搭积木，这其实就告诉我们：复习旧知的过程不是通过看图完成的，而是要学生亲自参与到操作活动中。也就是说，教师要为学生创造一个真实的情境感受形体上的面。第二步，从形体上描画出图形，这个描画的过程也是需要学生亲自动手操作的。把图形从形体上抽象出来后，再在形体上找一找类似的图形，丰富学生对图形的

7、表象，这整个过程就是抽象面的过程。第三步，在描画出了各种图形之后，教师给出每种图形的名称。教材中的试一试部分分成了2个层次：先是识别各种物体的形状，然后再回归到实际中找一找身边的图形。练习的过程分成三个水平：第1、2题是第一个水平，第3题是高于第一个水平的，第4、5题是水平层次最高。为什么说是三个层次？第1题和第2题都是让学生动手做图形，第1题是用钉子板围一围，第2题是用方格纸画一画。但是这2题的共同特征都是需要学生使用工具来完成任务。把画放在围的后面是因为画比围需要学生更多的精细化动作，沿着尺子画直线对于一

8、年级孩子来说就有一定的困难。这是第一个层次。第3题是统计每种图形的个数，这题需要学生从众多图形中识别出每种图形，而且出现了图形的变式——斜放的图形，并且要进行统计，这是一个相对综合的练习，需要学生识别、分类的能力，所以高于第一个层次。第4题和第5题还是让学生描画形体上的面，这个操作过程是学生已经经历过的，具有一定的经验，所以这2题需要学生相对对立的完成，并在画出图形后发现一些形体上的特征或规律。这是