“说课标,说教材,说备课”讲座

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5、化，由于中西文化的融合，人的价值取向多元化，人们趋向多维思考，改革的浪潮不断地冲击着旧的体制和观念，发达的网络直接影响着人们的思想和生活。这些伟大的变化直接会反映到我们教育中来，《国家中长期教育发展和规划纲要》提出培养多样化人才的问题，促使我们的课程标准、教材、课堂，必须要变，学生的需求更是多元化，喜欢探究，不再只听老师的话，而是表现出仁者见仁、智者见智。这一切，需要教师要变，教育策略要多样化，不能保守，要改变观念，加强学习，深入研究，提高素养，成为学生亲其师信其道的教师。在如此百花齐放、百家争

6、鸣背景下；教师应该是多元的、智慧的，参与改革之中，在激烈的思想交锋中占有一席之位；在思维的碰撞中闪烁出智慧的火花；使自己的思想、生命的可能性无限广大。多元的社会为我们描绘一个异常美丽的蓝图。多元是繁荣、自由的表征，它带来了教育更为强大的生命力，为教育图景的实现提供了更为广大的空间和想象力。当看到孩子们在学校里获得一种自由、个性的发展，当看到他们都能在社会中找到自己的一席之地，这对于学生而言，生命有了存在的价值，对于教育者而言也是一种巨大的幸福。作为一名教师要提高自己的专业素养。教师的专业素养,1

7、3包括知识水平、课标、教材掌握、教科研能力以及运用等等方面。不管课程怎么改革,把握课标、钻研教材是教师永远的基本功。只有吃透了教材,才能灵活变通教学方式,用最少的时间给学生最大的收获。说教材的目的就是提高教师的学科素养。二、说课标，说教材的目的其实，说教材是要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。掌握课标是教学文化的基础，是把握教材的关键，是有效课堂教学的突破口。国家课程

8、标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。教材包括了知识体系、能力体系和价值体系三个层面。华东师大的钟启泉教授认为：当代教学论从三个层面对教材进行了广义的界定。首先，教材是儿童应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种