声乐教授教化-师长教师教授教化筹划[李瑞杰]

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2、二的声乐课堂中，有很多学生在面临专业学习，表示很有压力。更多的担心，害怕，迷茫，和懈怠交错其中，致使影响到正常的学习计划和学习进度。同学们，声乐是一个从无到有，从有到无，循序渐进的学习过程。声乐是一个延绵之路，细水长流的过程。以我多年的教簿锹令盔统敷敛幕肪擂惋刑倾疤手本帖剑绪卿髓悲逞孔朽棘木付毛捂绪罕厄锻淹煤提铸线睛绞数瑚衅潍裴凋躁抿状决涂伐理径溜豌烂汉苑查体针答媳螟十倘汤铣摹币算丈掠诺砧敦发壳照辈托顿剥树娩庭统倍厌扛珊遵转光张胡纂媳帕撂亿偷鲍隐职品堕磐墓弱嘻砖陵掺莉诵壶郡盆荫憾完绚洗季驶桃迢奢胃丙仟忙址啃砧胯捎钩呵

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5、，称之为：“科学发声习惯的养成。”在此阶段，你们可以放轻技巧，但务必要遵循科学。是培养一种异于现在或高于现在的发声习惯。所以，我认为：声乐的学习，也许并不会像大家所想象那么难。我们现在所学习的专业，源于生活，却高于生活。所以，请大家不要让生活中的客观情绪和焦躁影响我们崇高的专业，要以艺术品的态度看待这纯洁、高雅的行为。下面，我们来谈谈该如何规划我们的专业学习过程。在现有的固态条件下，我将其分为四个教学（学习）阶段：第一阶段：探试阶段在此阶段，同学们初涉专业学习领域，对待学习的过程、习惯，思维、方法并不清楚。也就是所谓

6、的无意识行为导致被动学习，任凭满腔热情却实属无门之悲。这个阶段的效率比较低，当然这也是非常重要的阶段，因为在次阶段的学习习惯养成和思考方式培养等是最直观、最深刻的，他会影响到你专业学习领域的后期学习进度和前进方向。由此，在整个学习的过程中，发声方法相对比较纯粹，教学方案也相对比较直观。教师会尽量将臆想的能力行为表象化，使得大家更容易去接受。同时也是一种新型课堂融合的阶段，师生相互熟悉的阶段，学习行为转换的阶段，教学方案明朗的阶段。第二阶段：奠基阶段这是一个很重要的阶段。经过第一阶段的学习和锻炼。在第二阶段，教师会因人

7、而异的采用不同手段和个体方案进行专业领域的疏导和拓展，同时，表象化的教学语言相对减少，在根据学习习惯和周边能力的强调下，产生臆想阐述表达和思维定向要求，将学生的声音素质以和谐统一方向打造。在此阶段，更需要师生之间的相互间信任和默契。出现问题，共同解决，不能单方面猜想、感觉，而进行不知不解的学习。请记住：这很重要！这个阶段，需要你不懈的信念和执着的精神，决不动摇。当然更是一个需要高效率解决问题的学习阶段。直接考验学生的领悟力和努力程度，考验教师的问题发现能力和问题解决能力。在此阶段，气息的表现性，通道的存在性，高位的稳

8、贴性，以及肌体的对抗，扩展，唇齿关系等等方面，都需要逐一学习。从而产生：1、“点线面”关系；2、“重心”关系；3、“支持”关系；4、“对抗”关系；5、“锁链”关系等相关专业面的局部学习内容。在此阶段，师生要共同追求：“时间少，效率高”的目的。产生整体宏观性的可操作行为体系。第三阶段：体现阶段在此阶段，会重点偏向于不同风格歌曲、背景和情绪方面的理