2019-2020年二年级数学下册 三位数的读法和写法教案 人教版

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1、2019-2020年二年级数学下册三位数的读法和写法教案人教版教学要求：掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。教学难点：理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。教学过程：一、复习1.口答：（1）我们已经学习了哪些计数单位？（2）这些计数单位之间的关系是怎样的？2.读写两位数。（1）教师在计数器上拨出48，提问：“计数器上的数是多少？它是几位数？是由几个十和几个一组成的？”“这个数怎么读？怎么写？”指名学生到黑板上写出来。（2）教师在计数器上拨出80。同上题一样提问，指名学

2、生读写出来。（3）教师指出：写两位数时要从高位写起，十位上是几写几，个位上是几也写几，个位上一个没有就写0。读两位数也从高位读起，十位上是几就读几，个位上是几也读几，个位上是0就不读。二、新授揭示课题并板书：三位数的读写法。1.教学例3。大屏幕出示例3的实物图。引导学生观察后提问：“图里一共有多少根小棒？”“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？”  指导学生看每大捆是由10个小捆组成的，每小捆是由10根组成的。提问：“每大捆里有多少个10？”“10个10是多少？”“2捆是多少根？”指名学生说图里小棒组成的数。指导学生看课本例3

3、，把数字填在书上。2.做例3下面“做一做”习题。让学生独立完成，把观察结果填在书上，再指名学生口答，说说为什么？3.教学例4。出示计数器，指名说说数位的意义和顺序。（1）教师在计数器上拨出126。引导学生观察后提问：“这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？这个数怎么读？怎么写？”学生回答时教师边板书：写作126，读作一百二十六。（2）用同样方法教学第二、三个数。指出第二个数十位是0，第三个数个位是0的该怎么读、怎么写？4.小结。三位数的读法：（1）从百位起，按照数位顺序读；（2）百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几

4、就读几；（3）数中间有一个0，就读“零”，末尾的0都不读。三位数的写法：（1）从百位起，按照数位顺序读；（2）几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；（3）数中间或末尾那一位上一个也没有，就在那一位上写0。三、巩固练习。课本“做一做”习题。第1题，指名读、齐读。指名说说中间和末尾有0的读法。第2题，由学生独立写在课本上，指名板演，共同订正。重点说说四百和六百零五末尾和中间有零的写法。第3题可让同桌同学互相数数。附送：2019-2020年二年级数学下册三位数除以一位数教案2苏教版素质教学目标：【知识教学点】使学生

5、学会整百数除以一位数（商是整百数）的口算以及三位数除以一位数（商是三位数）的笔算，并能正确地进行相关的口算和笔算；初步学会估计三位数除以一位数的商大约是几百多。【能力教学点】1.使学生经历三位数除以一位数（商是三位数）笔算方法的探索过程，理解三位数除以一位数的算理，发展抽象概括和推理的能力。2.使学生在解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。【德育教学点】使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的学习体验，进一步培养学生合作、交流的意识。教学重点、难点

6、：理解三位数除以一位数的算理。教学准备：多媒体课件和作业纸教学过程：一、教学整百数除以一位数（商是整百数）的口算1.创设情境，提出问题。谈话：小朋友，王大爷的养鸡场里有什么数学问题呢？（课件出示：一共有600只鸡，关进3个鸡舍，平均每个鸡舍有多少只鸡？）[简析：教材主题图是600只鸡关在3层鸡舍，这儿对情景内容作了微调，改成600只鸡关进3个鸡舍，应该说基本上是一脉相承的。教材3层是个隐含条件，需要学生借助于观察发现的，而变更后的题目，两个关联条件都是直接的。这儿是否可以在告知两个条件的前提下，直接请学生提出问题，以培养学生的问题

7、意识。]2.探讨口算方法。（1）要求平均每个鸡舍有多少只鸡？怎么列式？（2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小组里交流。（3）你是怎么想的呢？在四人小组里交流交流。（4）交流：生1：6个百除以3得2个百，2个百是200。师：这种想法真好，谁再说给大家听听。（生答略）还有其它想法吗？生2：6÷3=2，再在2后面添加两个0就是200。生3：200乘3得600，所以600÷3=200。[简析：学生呈现了三种不同的口算方法，教者虽说没有作出优化处理，但在学生说出第一种方法之后，及时地表扬“这种想法真好，谁再说给大家听听”，其实在肯

8、定的同时，也认同了这种方法，并适当地给予了强化处理。应该说，这种处理还是相当到位的。因为这个时候作优化处理，时机还不够成熟。]3.完成想想做做第1题。让学生先练习在作业纸上，再组织评析。（1）核对答案。（2）观察每组的3道算式，你发现了什么？（3）