2019-2020年二年级语文下册 一定要争气 1教学反思 教科版

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1、2019-2020年二年级语文下册一定要争气1教学反思教科版一、读文，划出文中出现课题的句子。二、读这两个争气的句子，说说有什么相同的地方和不同的地方。三、（出示）“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”　　师：“我并不比别人笨”的“别人”是指谁？“别人能办到的事”指的是什么事？，把你的意思送到句子中说出来。　　生：一定要争气，我并不比别人笨。同学们能考得好成绩，我经过努力，一定也能考得好！　　师：童第周是这么想的，他也是这么做的。你从课文哪里

2、看到了童第周“一定要争气”的身影？　　生：每天天不亮，他就悄悄起床。在校园的路灯下面读外语。天还没亮，大家还在睡觉，他就起床了，不嫌困、不嫌累。我从这里看到了童第周“一定要争气”的身影。　　师：你从黎明中发现了童第周“一定要争气”的身影。　　生：我从夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去学习。这里看出他学习很认真、刻苦。　　师：你从夜晚发现了童第周“一定要争气”的身影。　　生：夜里，值班老师叫他睡觉，他又溜到厕所外边的路灯下面去看书。为了看书，他都不顾厕所的臭味了，我从“溜”字看

3、出他多爱学习，学习多刻苦呀！。这里也可以找到童第周“一定要争气”的身影。　　师：你是从路灯下发现了童第周“一定要争气”的身影。是啊，同学们，你仅仅从这三个地方看到了童第周“一定要争气”的身影吗？展开想像，你还会在校园里的哪些地方，哪个时候看到童第周“一定要争气”的身影？　　生写话：当—————————的时候，童第周——————————　　师：是啊，校园的小树见证了童第周“一定要争气”的身影，窗外的小鸟见证童第周“一定要争气”的身影。他就是这样孜孜不倦，夜以继日的学习着，努力着……。有句

4、广告词说得好：“世间自有公道，付出总有回报”，　　难怪看着成绩单，童第周会激动地说：　　——“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”　　难怪看到校长那赞赏、肯定的目光，他会激动地想：　　——“一定要争气，我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”　　……　　在比利时留学时，你又从哪些语句里找到了“一定要争气”的身影？　　……　　是啊，“一定要争气”，多么铿锵有力的话语，多么掷地有声的决心啊，童第周是这么说的，他是一

5、直这么做的。“一定要争气”这五个字一直照亮他人生的道路，孜孜不倦，坚持不懈，努力拼搏。请看童第周的《履历表》　　１９３４年，获比利时布鲁塞尔大学博士学位　　１９４８年，实验证明文昌鱼早期胚胎分裂球的发育。　　１９５５年，当选为中国科学院学部委员（现称院士），并任生物学地学部副主任。　　１９６3年，进行把金鱼的细胞核移植到去细胞核的鳑鲏鱼卵内的细胞核移植实验。　　１９７７年研究了核酸对金鱼性状的诱变作用。　　１９７８年，任中国科学院副院长。　　师：看到这一个个也许我们还看

6、不懂的科技成果，联想到“一定要争气”这句话，你想对童第周说些什么？　　师：最后，何老师送同学们一句格言——把它抄在书本上，背下来。不知道意思？好，解释一下。　　有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；　　苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。附送：2019-2020年二年级语文下册一定要争气2教学反思教科版这是一篇记叙已故著名科学家童第周轶事的文章。教学时要使学生了解青年时期的童第周勤奋学习、刻苦钻研的两件事，学习童第周为中国人争气的爱国主义思想。我紧密配合单元训练重点，通过理解关键

7、词语，理解每句话的意思，把握重点来读懂课文，同时进行语言文字训练。　　一、简介课题，感知整体　　课题属于偏正结构词组，解析题意的重点词在“争气”，理解“争气”，（下决心努力去做，不甘落后。）“一定要”表示争气的决心很大。带着题意，简要介绍童第周的生平事迹。在学生预习课文的基础上，通过认读生字词，分段朗读，了解预习情况。学生再读课文，初步感知。思考：本文主要写谁要争气？为什么要争气？怎样争气？结果又是怎么样的？提示学生按“家里”、“中学”、“留学”三部分内容给课文分段。　　二、缘词析句，捕捉内涵　　

8、在学生了解童第周家庭贫穷环境后，围绕课后思考·练习２，细读课文。然后以问题导路，引导学生根据上下句联系，思考、议论、分析，由词及句而段，读懂课文各部分内容。　　１．“校长要他退学，经他再三请求，才同意他跟班试读一个学期。”（“再三”是什么意思？他“再三请求”说明了什么？）引导学生学习第二自然段，着重理解词语：基础差、吃力、平均，和三个“才”字各说明了什么意思？（强调家庭贫穷与文化基础差之间的内在联系）让学生在理解前两句的意思之后，把握“再三”的意思，领会“再三请求”的蕴含。　　２．